思维导图在高中政治主观题中的应用研究

姚平

摘  要：思维导图指的是根据知识内容，运用文字、边框和指示图形等将知识进行有机地联系起来，帮助学生预习、复习和解题的学习工具，能够提高学习的效率。在高中政治主观题中同样可以应用思维导图，本文主要通过指导学生审读题干和回顾知识要点、指导学生绘制思维导图和梳理知识、指导学生运用思维导图解答主观题目等，研究思维导图在高中政治主观题中的应用，以期能够通过相关地指导，帮助学生分析和整理政治要点，培养学生解题能力，提高主观题教学效果。

关键词：思维导图;高中政治;主观题;审题;知识要点

中图分类号：G633.2    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）35-185-01

高中政治學科教学，对于培养学生基本的思想观念与行为意识、政治意识与政治素养、道德品格等具有重要作用，在立德树人与新课改的背景下，更加需要加强高中政治学科教学。在高考政治中，主观题占有很大的分值，也是学生失分的重点，很多学生在解答政治主观题时常常出现文不对题的现象，这主要是基础不牢、思路不清等原因所导致的。思维导图能够帮助学生巩固基础知识、理清基本思路、提高解题效果，教师应该结合高中政治主观题的类型，指导学生合理应用思维导图分析和解答问题。

一、高中政治主观题的主要类型

根据教学经验和高考政治的考察题目，高中政治主观题一般可以分为十大类型，主要是体现类、反映类、原因类、对策类、意义类、评价类、启示类、依据类、图表类和综合分析类，不同的主观题有着不同的解题方法与策略，但是都需要根据题干、结合理论知识等进行分析和解答。比如，对于体现类主观题，一般应该通过确定知识点、联系题干和已学知识、梳理和联系的流程进行分析和作答，进而高效率地解答出体现类主观题。

二、高中政治主观题中思维导图的应用

（一）指导学生审读题干和回顾知识要点

教师在指导学生应用思维导图解答高中政治主观题时，应该先根据具体主观题的题干，指导学生认真审读题干，并以此指导学生回顾相关的知识要点。在审读题干时，教师应该这样指导学生：一是先看题目的设问，抓住题干的关键句子和中心点;二是领会出题者的理念和考察意图，思考本题主要是想考察什么知识点;三是进行深入联系，即根据题干回顾和联系理论知识，思考如何运用教材的术语和时政内容进行解答。

例如，有这样一道主观题：2015年中国科学家屠呦呦获得了诺贝尔生理学或医学奖，在上个世纪六七十年代，屠呦呦响应国家号召，在极其艰苦的条件下对疟疾进行科学研究，她从中国中医典籍中获得灵感，并运用现代医学设备提炼出青蒿素，挽救了世界范围内无数的疟疾患者，请结合本段材料和文化传承与创新的知识，思考中医学如何更好地走向全球？本题属于对策类题目，并限定了文化传承与创新的知识点，因此要回顾相应的知识要点，并结合题干中“进行科学研究”、“从中医典籍中”、“运用现代医学设备”等内容，得知需要回顾社会实践、传承文化和推陈出新、运用科学技术、加强创新、运用大众传媒等知识要点，从而更好地思考和解答这道题目。

（二）指导学生绘制思维导图和梳理知识

教师在指导学生审读题干和回顾知识要点的基础上，接着就可以指导学生绘制思维导图，并运用绘制出的思维导图解答相关的问题，从而提高主观题解答的效率。在此之后，教师还可以指导学生结合思维导图梳理知识，达到复习的目的。

例如，在经济生活中有这样一道主观题：近年来，伴随着广东省产业结构优化升级，美的集团及时适应市场变化，调整产品结构、生产智能化和小型化的电子电器设备，确定了产品领先、效率驱动、全球经营的公司战略，成为了国内唯一的全产业链、全产品线的家电企业;公司在白色家电市场的的份额逐年提升，并通过加强管理、引进高素质的人才、降低生产成本等，及时布局了机器人和自动化业务，逐步转型为全球科技集团，在2017年成功收购全球机器人产业龙头之一的德国库卡公司;公司在央视等媒体大力投放广告，不断提升品牌形象，销售额和利润逐年提升，表现在资本市场上，美的集团的市值接近4000亿元;请根据题目分析：美的集团的成功给其他品牌或行业带来怎样的启发，或者应该如何更好地经营？对于这类经营类问题教师应该先指导学生结合题目和知识点，从市场、科技创新、劳动者素质、成本与效益、品牌和竞争力方面分析，并以此绘制思维导图，更好地解答此类问题，思维导图如下图。

（三）指导学生运用思维导图解答主观题目

对于解答高中政治中不同的主观题目，教师应该指导学生在分析题干、回顾知识点、绘制思维导图的基础上，运用思维导图解答相关直观题目，从而提高解题的效果和效率。比如：对于对策或者措施类的主观题目，题目的设问一般是“应该如何去做”、“提供怎样的对策”、“应该采取怎样的措施”等，对于这类问题，教师需要指导学生确定措施的实施者，比如国家部门、地方政府、企业或者消费者等，之后再紧紧结合材料，具体问题具体分析，通过理论联系实际、根据思维导图进行解答;如前面所述的主观题，措施的实施者是企业，在绘制出思维导图后就要紧扣材料进行分析，从几个方面具体分析，并对措施进行综合解答。

三、结束语

综上所述，对于思维导图在高中政治主观题中的应用，教师应该在了解高中政治主观题的主要类型的基础上，通过指导学生审读题干和回顾知识要点、指导学生绘制思维导图和梳理知识、指导学生运用思维导图解答主观题目等，更好地帮助学生解答主观题目，有效地培养和提高学生的解题能力。

参考文献：

[1]安国强. 利用思维导图提升高中政治主观题解题能力[J]. 高考， 2019（2）：190-190.

[2]丁佐燕. 思维导图在高中政治教学中的应用研究[J]. 教书育人（教师新概念）， 2017（9）.

[3]郭雅丽. 思维导图在高中思想政治课堂中的应用探析[J]. 神州， 2017：160.

（作者单位：广东省湛江市第十中学，广东   湛江   524000）