怎样利用趣味实验提高农村初中物理课堂效率

叶琦存

摘  要：随着社会的发展和创新，我国农村初中物理在教学理念和教育模式上发生了重大改变。伴随着现代教育的全面性改革，如今的初中物理课堂已经焕然一新。无论是从教学理念还是教育模式上都发生了巨大变化。传统初中课堂上严肃、紧张的气氛会阻碍学生自主性和能动性的发展。作业和考试对学生所形成的双重压力给学生造成了巨大负担。为适应现代教学理念的要求，通过降低学生压力，发展趣味性的课堂教学模式来提高课堂教学的效率已经成为素质教育当中一项十分重要的任务。在农村学校，由于教学水平和教育资源的限制，初中生基础薄弱，普遍对自身的学习没信心。作为教师就需要转变学生对于初中物理的认识，以兴趣为出发点来激发学生的学习热情。本文从怎样利用趣味实验提高农村初中物理课堂效率的角度出发，旨在提高学生对于学习物理的课堂效率。

关键词：趣味实验;初中物理;物理课堂效率

中图分类号：G633.7    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）35-161-01

不可否认的是我国城镇和乡村在教学水平、教育资源以及教学理念上都存在很大区别。在农村初中就读的许多学生成绩普遍不好，同时也因认知存在问题。一些原本满怀希望，雄心勃勃要学好物理的的学生随着时间的推移也逐渐失去了自信心和积极性。当学生完成初中阶段的物理学习之后，转而会进入高中学习，高中物理又称得上是比较有挑战性的学科之一。学生若在此过程中自信心再度受挫便会大大降低学习的热情和积极性。为了避免这类教学现象的发生，农村初中物理教师应当从学生的角度思考问题，按照学生该阶段的成长特点，开展以兴趣为导向的物理课堂实验。为学生创建一个轻松愉快的学习氛围来帮助学生培养兴趣。最终实现提高农村初中物理课堂效率的目标。

一、以创新趣味实验提高课堂效率

当前趣味教学模式被广泛应用于教学的各个领域之中。而在农村初中物理的知识体系当中，一些抽象的物理知识会阻碍学生的理解。为此采取实验的方式可以将复杂的逻辑性语言或者符号转变成易于学生观察和理解的各类实验现象。而打破常规的初中物理实验模式，通过创新初中物理实验的演示情境来吸引学生的注意力，从而激发学生对于物理的学习兴趣，进而提高初中物理课堂的教学效率。

例如：在初中物理的教学过程中，学生在接触基础电学知识时，教师通常会利用小灯泡的实验来探讨感应电流的产生条件。若是按照以往的教学经验，物理教师会通过演示和实验说明的方式向学生们传递电学相关的物理知识。在学习感应电流的知识时，虽然通过小灯泡实验进行了简化，但是其常规的授课模式不容易引发学生对于实验现象、过程及结果的思考。采用创新实验的方式可以解决这类教学问题。创新小灯泡的实验过程中，教师需要先提出问题。如“小灯泡不插电会亮吗？”，之后通过实验演示并为学生创设一些生活场景来激发学生的想象力。小灯泡实验需要用到可拆装变压器、串联小灯泡的线圈、一杯自来水、一个透明塑料盒以及一根电源插线。准备好实验器材后，教师在组装好实验器材后继续发问，如“把透明塑料盒放在变压器的两个线圈之间小灯泡会亮吗？”这时学生的意见产生了分歧，有的说会、有的说不会、有的学生甚至说不知道。最后教师揭晓答案。小灯泡出乎意料的亮了，即便将线圈浸在水中依然会发亮，这就很好的勾起了学生的好奇心，同时还将感应电流产生条件变现了出来，为学生学习该节的物理知识奠定了基础，并极大的提升了课堂的教学效率。

二、以趣味性演示实验提高课堂效率

趣味性演示实验可以为学生枯燥的物理学习营造良好的学习环境，激发学生对于物理学科的热爱，有利于调动学生思维，使其积极的投入到物理的学习当中，进而提高物理课堂的学习效率。

例如：同样是以电学实验为例。在最开始认识电源和电流的概念和相关知识时。教师可以用简单的水果电池实验来帮助学生了解相关的物理知识。这堂课教师可以选择某个特殊的日子如某个学生的生日，在课堂上教师先表明对即将或者最近过生日学生的祝福，接着准备给某位学生过生日。在生日许愿和祝福的时候教师需要准备两个带夹子的导线、镁薄片、铜薄片以及一个番茄。准备好以后，教师将实验器材组合在一起。随后便开始演示实验。将铜薄片和镁薄片串联在一起，并将其共同插入到番茄当中。这时没有电池的音乐贺卡意外响了。这时便会引起学生的好奇。通过将物理实验与生活小场景结合，不仅能够加深师生的情感，还能很好的完成物理教学任务。创设情境的实验营造了轻松愉快的教学氛围，大大提高了学生学习物理的课堂学习效率。

三、以魔术性演示实验提高课堂效率

魔术一项以神奇著称。魔术的实质是将知识、科学以及趣味三者结合在一起的一项表演。魔术中的许多技巧与物理知识有很深的联系。利用魔术实验的演示能够创新传统的物理实验教学模式，能够给學生眼前一亮的感觉，这种教学方式能够激起学生对于物理学习的好奇心。

例如：在学习磁场知识时，教师可以先准备一根普通的直管荧光灯管，之后用一个纸箱盖上，纸箱内部放置一个接通电源的辉光球，这是教师需要强调辉光灯的普通，接着教师施展魔术，让不插电的灯管也能发光。为了营造现场效果，教师故意用黑布做背景，当学生好奇心被激发时，教师揭秘实验的实质是辉光球产生的效果，借此来丰富学生的物理知识，同时提高课堂的教学效率。

结语：总的来说，通过这些实验学生在学习枯燥的物理知识时，不会再感到乏味和单调。趣味性实验能够激发学生学习的能动性和自主性，以及学生对于物理知识的渴望，这种教学模式大大提高了物理课堂的教学效率。

参考文献：

[1]张勇.例谈趣味实验教学策略[J].湖北教育：科学课，2020，（4）

[2]许梦（文/图）.趣味实验秀[J].课外生活，2020，（11）

[3]高原.在初中化学实验教学中应用趣味实验开展教学活动的方法[J].数理化解题研究，2020，（26）

（作者单位：横县峦城完全中学，广西   横县   530300）