小学英语核心素养下教学现状及解决方法探究

陈卫国

摘  要：在传统的小学英语教学中，为了应试，教师往往只关注学生课本的基础知识而忽视了学生核心素养的教育，这极大影响了学生的发展。为了适应新课改的要求，着眼未来，教师要紧扣核心素养的培养，结合学生的个体差异，制定实施好教学目标、教学计划，以此促进学生的全面进步。

关键词：小学英语;核心素养;教学形状;解决方法

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）35-155-02

引言：英语小学阶段的学习是英语学习的启蒙阶段，其重要性是不言而喻的，小学英语的学习效果如何会直接影响他们今后英语的学习。而英语的学习不只是简单语言能力的学习，它还应该包括对学生文化品格、思维品质、学习能力等核心素养的培养，小学英语教学应时刻围绕这些内容而展开，为他们今后的英语学习奠定坚实的基础。根据小学生好奇、好说、好动，注意力易转移的特点，教师应精心设计教学步骤，采取灵活而有效的教学方法激发学生学习英语的热情，从而有效培养小学生的核心素养。

一、现阶段核心素养下小学英语的现状及问题

1.教师对核心素养的培养行动落实不力

目前，学校对于核心素养的教育已经有了一定的关注，但在实际教育教学中，教师对核心素养的培养多停留在口头上，对其运用的方式方法不科学，不全面，忽视对学生英语交流能力的培养;忽视对英语国家文化和背景的指导 ;忽视培养学生正确的学习观，忽视对学生积极情感态度的引领等，造成核心素养的培养没有实质的进展。

2.学生自主学习能力弱，口语交际意识缺乏

在传统的教育教学中，学生的学习多处于被动的地位，老师教什么就学什么，不教就不学，学生普遍缺乏自主学习的意识和习惯。教师不能以为学生的年龄小而忽视或放松对学生自主学习能力的培养。学生是学习的主体，是课堂的主人，有了自主学习能力，学生才走的快，行得远。小学英语新课标强调对学生听、说、读、写四方面的培养，但目前的英语教学只突出听、读、写，而忽略了说（即口语交际）的培养，导致学生口语交际意识缺乏。实际上，口语交际的过程也是语言的梳理与整合过程，在这一过程中，语言的运用能力能得到不断的提高。

3.对英汉思维及文化的差异性重视程度不够

英语与汉语在表达方式上是截然不同的，最直观的表现是句子的基本结构的不同。小学生的思维习惯还在形成中，学生往往习惯用定向思维去学习语言，这必然对学生的英语交流阅读与写作能力造成困难。语言与文化是密切联系的，文化的传播需要语言，在英语教学中培养学生的文化意识和文化情怀，重视英汉思维及文化的差异的教育，更有利于提高学生学习英语的兴趣和对所学知识的全面理解，从而提高学生的阅读与交流能力。

二、小学英语核心素养教学的方向及解决方法

1.完善英语教学模式，促进核心素养培养

为了在英语教学中对学生核心素养的培养得以顺利贯彻实施，教师首先要尊重学生的个体差异性，把握教学目标，不断完善英语教学模式，营造轻松愉快的课堂氛围，利用“游戏教学法”、“TPR教学法”、“问题式教学法”等引导学生积极投入英语课堂学习，培养他们的文化品格、思维品质和学习能力，从而促进学生核心素养的全面发展。例如在教外研版小学英语上册Module 9 Unit2 Hes a doctor 时，教师可利用“角色扮演”的教学法展开教学活动，让学生扮演doctor，driver，policeman，nurse，farmer，teacher等职业，练习Hes  a… ;  Shes a… .句型。在学习的过程中，教师简单介绍这些职业的特点，让学生充分发挥各自的想像力，融入到所扮演的角色中去。学生们看到这些生动的表演，极大激发了他们用英语表达的欲望，也加深了对职业的理解，教育了学生每种职业都是不可替代的，形成对这些从业者的尊重。

2.注重英语的双向性，引导学生广泛交流

课堂上老师语言的输出过程也是交流过程，对学生学习英语起关键的引领作用。首先，教师应根据学生的情况使用课堂语言，给学生创设必要的语言学习氛围。随着学习的深入，学生就会适应并习惯于用英语进行交流的状态，体会到英语交际的趣味性和实用性。坚定他们学好英语的信心。对于胆小内向的学生，教师要帮助他们消除口语学习的胆怯心理，形成敢说的勇气和爱说的习惯，使每一位学生都积极参与到口语交际中，形成共同进步的局面。除了教师语言的输出，根据小学生好模仿的特点，也可以让学生看一些浅显有趣的动画，模仿其中的片段进行交流展示。为了创设更多的口语交际机会，拓展课堂教学效果，教师可以重组教材内容，设计一些实用的场景来进行口语交流活动，不断激发学生交流的主动性。还可以紧扣课本开展背书比赛来积累巩固学生的语言知识，锻炼他们的胆量。

3.培育英语思维品质，融入中外文化素养

在核心素养背景下，培养学生在运用英语进行表达时，学生首先想到的是英语而非汉语的思维转化是极其重要的。教师要注重对学生英语思维品质和思维能力的培养。首先要激发学生思维的主动性。小学生思维活跃，想像力丰富，乐于从图片中学习知识，而对于文字知识则不太感兴趣，因此，教师在课堂教学时，可适当增加看图说话环节，引导学生用英语描述图片里的内容，这对培育学生的思维品质，拓展他们的语言能力是很有帮助的，对于语言学习来说，输入越多越有利于养成良好的语感，从而对语言的掌握越容易。学生接受语言输入的来源一般而言有三方面：教师组织教学的课堂用语;课本图片文字语言;多媒体音视频。 教师围绕这三方面，针对小学生英语知识面窄，思维转化弱的特点，去设计问题，设计对学生语言输入的教学路径，只有这样才能对小学英语的教与学起到事半功倍的效果，更好地培育学生的英语思维品质。在教学中融入中外文化素养的教育是学好英语的必要条件，只有了解并尊重英语国家的文化风俗，才能做到更好的交流。首先可以通过中外不同的节假日来学习比较不同的文化。比如通过讲解春节、中秋节、圣诞节、感恩节来帮助学生了解中外文化的差异，培养学生的文化素养。

三、小学英语核心素养下教学时应注意的问题

1.遵循小学生身心发展规律，注重教师言传身教

小学生身心发展具有阶段性和顺序性。在这一阶段，他们往往会模仿教师的行为方式、言行举止。因此，教师无论在课中还是课后都要做好典范，以自身的正能量潜移默化地影响学生，塑造学生良好的人格，形成良好的习惯。教师要根据学生个体的差异，就所授内容创设差异性的教学环境，引领学生提高学习效率，培养学生英语学科素养。

2.避免采用灌输式教学，注重学生兴趣培养

在以往传统的应试教学中，为了追求更高的分数，教师往往采用灌输式教学法，虽然见效明显，但却极大损害了学生学习英语的积极性，也不利于培养学生的核心素养。小学英语教学应以培养学生学习兴趣和形成良好习惯为主，以灵活有效的教學手段变学生的被动学习为主动学习，以更好促进其语言能力、思维能力的进步。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“核心素养下小学英语教学路径研究”成果（课题编号：GDXKT22946）】

（作者单位：茂名市福华小学，广东   茂名   525000）