基于学科核心素养下的小学英语自然拼读词汇教学研究

张梓琪

摘  要：随着新课程改革的不断推进，英语教学的教学理念发生了改变，对于英语教学也提出了更高的要求。要求学生能掌握词汇的音形义，让学生能见词读音和听音写词。自然拼读法是以英语为母语的国家广泛使用，行之有效的词汇拼读法。这种词汇教学法能够有效地引导学生进行快乐的词汇认读和拼写，对于培养学生的英语语言能力，学习能力，思维品质以及文化品格也起到了重要支撑的作用。

关键词：核心素养;小学英语;自然拼读;词汇教学

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）35-149-01

词汇是英语学习中最重要的环节。笔者在实际的英语教学中发现，现在部分学生在英语学习中面对的最大的困难是记不住词汇的发音和拼写，学生只能通过死记硬背记忆词汇，导致他们的英语学习效率低，学习兴趣下降，甚至对英语学习产生了抵触的心理。

自然拼读法，英文是Phonics，它总结了26个字母的发音规则，是由汉语拼音演化而成的一种词汇教学方法。它是提高学生英语音素意识和拼读能力的有效方法，有利于培养学生的核心素养。在广州版小学英语教材中，80%以上的单词符合自然拼读的发音规则。学生通过学习自然拼读，掌握英语字母和语音之间的对应关系，在不需要国际音标的帮助下，能够见词能读，听音能写。这降低了学生的学习困难，提高了学生学习的主动性，让学生的英语学习变得简单、快乐和有趣。

一、核心素养下的小学英语自然拼读词汇教学的意义

（一）发挥汉语拼音的正向作用，减轻学生的词汇学习负担

以往学生学习词汇需要依靠国际音标，然而国际音标要求掌握的规则较多，对小学生来说难度过大，学生学习时容易产生畏难情绪。同时学生在生活实际中，与国际音标的接触较少，要耗费大量的时间和精力去学习。而自然拼读则可以利用汉语拼音与英语发音的相似性，让学生在汉语拼音的基础上，与其已有的知识框架相结合，帮助其朗读和记忆单词，培养学生的英语核心素养。例如，学生利用汉语拼音学习英文字母“m”和“n”，这时候汉语拼音的拼读规则就可以运用到英语单词上。

（二）提高学生的词汇学习效率，激发学生词汇学习的兴趣

在核心素养理念指导下，学生充分利用自然拼读法进行词汇学习，能从死记硬背单词的泥沼走出，简化记忆词汇的方法，大大提高了学生的词汇学习效率。同时，自然拼读的趣味性能充分激发学生词汇学习的兴趣。以广州版四年级上册Module 5 Clothes中的Sound family教学为例，教师利用自然拼读，教授字母u在单词中的发音/?/，先引入fun，再引入有相同音素的单词形成绕口令“Its fun to run in the sun with mum.”，引导学生巩固对字母u在单词中的发音，举一反三，解码更多相同音素的单词。让学生在乐中学，高效学。

二、核心素养下的小学英语自然拼读词汇教学的具体运用

（一）利用丰富多样的拼读资源，提高学生学习积极性

近年来，互联网飞速发展，教师能够通过多种渠道获取国内外的自然拼读教学资源。比如，小怪兽自然拼读，字母操，音素歌。教师可以充分利用拼读活动的开展来增强学生对拼读的兴趣，提高学生的参与意识，激发起学生的词汇学习热情，产生事半功倍的效果。

以广州版三年级上册“Body”的教学为例，课前先播放字母操和音素歌，营造一种轻松快乐地学习氛围，这种氛围下，学生熟悉字母发音，学习新课文。然后利用单词卡片和自然拼读日历引导学生读出其发音，例如，face，学生掌握新词的音形义，并利用拼读规则拼读出更多的词汇，例如，game，grape，shape，safe。接着教师通过拼读游戏“拼读小达人”巩固新词汇的拼读。这样既能够提高课堂教学的效率和质量，也能培养学生自主学习的能力。课后，鼓励学生总结字母或字母组合的发音，形成思维导图。

（二）利用自然拼读发音规律，指导学生拼写

以往在教学词汇的时候，教师常常让学生通过不断的跟读和背诵来实现词汇记忆的效果。然而，学生无法从这种学习方法得到趣味，学习的效果也大打折扣。因此，教师应该转变传统死板的教学方法，引领学生运用自然拼读法观察单词，找出单词中各个字母及字母组合间的发音规律，并让学生在了解其发音规律的基础上能够自主学习单词。显然，英语词汇学习要兼顾发音的准确性和拼写的正确性。由于小学生的思维还在发展中，教师应该利用自然拼读发音规律，指导学生拼写，引导学生听音写词，掌握自然拼读法的应用技巧。

因此，在词汇教学中，我会先向学生介绍其中一些发音规律，再引导他们观察、归纳和总结其他的发音规则。例如： 字母k，p，t 单独出现，则发/k/，/p/，/t/，如果出现在字母s 的后面的话，那么其发音应为/sg /，/sb/，/sd/。通过这些有意识的引导，学生在进行英语词汇学习时就可以自主归纳总结自然拼读的发音规律，在听写中就可以正确拼写出词汇。由此可见，自然拼读法不止是为了词汇教学，更重要的是让学生在这一过程掌握自然拼读法，提高其自主拼读能力。

（三）利用语篇情境，丰富拓展词汇的用法

词汇的记忆是有规律的，但是单单只靠规律教授词汇的发音和拼写往往是不够的。教师要利用自然拼读法，整合或者是创编教学内容，在恰当的语篇情境中进行词汇教学，引导学生在不同的语境中理解词义。例如，I like oranges.这句话里面的orange是名词，“橙子，橘子”的意思;I have an orange hat.這句话里面的orange是形容词，“橙色的，橘色的”的意思。因此，学生要根据具体的语境，中英文的用法差异来准确理解词汇在语境中的语意，丰富并拓展词汇的用法。同时，教师还可以利用主题相关的绘本，提高学生词汇学习的有效性。

三、结语

核心素养下，教师要善于利用自然拼读法，引导学生进行词汇学习，鼓励学生把词汇学习当做一件有趣的事情，乐于学词汇，爱上学词汇。

参考文献：

[1] 吴梦雯.自然拼读在英语单词学习中的作用[B].内蒙古教育 2019，（51）

[2] 王育辉，冯美芬.Phonics教学法在小学英语词汇教学中的实践应用[A] 教学案例 2019年13期（77）

[3]侯云洁.国内小学英语自然拼读教学的研究问题和对策 英语学习 2019（11）

（作者单位：执信南路小学，广东   广州   510000）