自主、快乐学习在体育教学中的合理应用

吴卫

摘  要：随着新课程理念的不断深入，对于体育教学提出更高的要求。传统的初中体育教学模式较为单一，不利于培养学生的全面素养。为此本文提出了自主、快乐学习教学模式，基于以生为本教学理念，结合学生学习成长的需求，提出了相应的教学建议，希望能够促进学生综合素质的提升。

关键词：自主;快乐;体育教学

中图分类号：G633.96   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）35-031-01

基于传统的体育教学模式来看，教学的形式和教学内容单一，教师叫什么，学生学什么。但在新课程标准中已经明确提出要培养学生的综合素养，树立健康意识。另外还强调学生的主体地位，也就进一步要求体育教学需要将学生发展作为中心，把健康教学放在首位。因此自主、快乐学习理念诞生，这种以生为本的教学方式，更加强调从心里层面来引导学生进行体育学习，从而帮助学生在体育学习活动中获得良好的学习体验，有利于培养学生的身心健康。

一、在中学体育教学中实施“快乐体育”模式的意义

伴随着经济的快速增长，人们对于美好生活的需求日益增长，身体素质直接影响人的生活体验。尤其是在教育当中，学生的身体素质直接影响了学生的学习效果，因此体育教学对于学生的学习成长具有非常重要的意义。为此本文基于提出自主、快乐学习教学法，具体作用主要体现在两个方面：一方面，落实快乐体育学习有利于提高学生的体育锻炼兴趣，强健学生的体魄，提升学生的积极性，促使学生能够更加高效的学习，这也是传统的体育教学难以实现的目的。另一方面，落实自主学习符合素质教育要求，引导学生自愿参加体育活动，营造出积极民主的学习氛围，提高学生体锻炼的积极性，从而有效提升体育教学的综合质量。

二、体育教学现状分析

伴随着素质教育的深入推进，虽然国内大部分学校已经开始重视体育对于学生发展的作用，但是体育教学中仍然存在诸多的问题：

教学模式单一。在传统的体育教学中，理论教学与实践教学难以进行融合，没有留给学生充分的实践来进行练习，部分学生拿到了体育器材后也无法正确地进行联系和操作，另外教学内容方面，主要是以三大球和田径运动项目为主，无法满足学生个性化的需求。

缺乏兴趣。基于当前的教学情况来看，大多数体育教师都是用跑步锻炼学生的体能，但是部分学生由于长时间缺乏锻炼，难以在短时间内适应长跑运动，无法完成教师的任务。另外三大球运动需要有相应的场地，但是大部分学校的教育设施有限，无法满足所有学生训练的需求。不仅如此，从整体上看这种单调的体育训练方式，忽略了，体育课程的趣味性，体育作为一门实践性较强的科目，更加容易调动学生的积极性和注意力。但是大部分学生却缺乏体育运动的兴趣，主要是由于单调的教学内容所造成的。

三、自主、快乐学习在体育教学中的应用

（一）激发学习兴趣

体育教师应进行积极的探索，有效地激发学生对体育学习兴趣和锻炼的热情，提高体育学习和锻炼的有效性，培养学生养成良好的学习习惯和终身体育意识。时刻关注并了解学生的身体状况、学习能力以及各种技能的掌握情况。才能在体育课中激发学习热情，才能在体育课中能够锻炼身体、领会团队协作精神以及更好磨砺学生意志。首先教师可开展灵活的教学形式，减少规则的限制，让学生根据教学内容自我发挥。其次教学形式以游戏为主，开发运动项目的趣味性，充分挖掘初中体育教学项目的隐性内涵，提高教育效果。最后则是从兴趣入手，教学过程中通过分析学生的兴趣诱因，让学生对于“玩”感兴趣， 以百米短跑为例，教师可以设计“精心动魄一百米”情境。设百米处是一个人质被劫持的地点，男生需要在13秒内达到才能算解救人质成功，女生需要在15秒内达到才能算解决人质成功。

（二）教会学生创造性的学习

自主学习中，最为关键的一点是通过理解而学习，这是自主学习中的一个重要里面，同时也是一种创造性的学习意识。如“蹲踞式跳远”教学时，教师在教学中改变了传统的教学方式，避免学生在你教我学中丧失了学习的兴趣。而是引导学生总结跳跃的方式，比如说：屈肘摆动双脚向前跳、原地蹲跳起、单脚起跳，双脚落入“沙坑”。教师还可以引导学生自创跳跃的方式，从而进一步强化学生自主学习的动机。比如单、双脚跳教学时，教师可以组织学生分组一起练习。比如在投准练习中，教学中可以让学生选择自己喜欢的方式进行投掷，比如：“炸坦克”、“打降落伞”、“排地雷”、“打雪仗”等，通过这些活动，逐步提高了学生的自主意识。

（三）开展快乐的体育运动项目

利用学生天真活泼、好动的特性，让学生在玩中学，学中玩因此教师需要丰富体育教学的内容，在日常教学过程中合理开展教学活动，从而提升学生的积极性。比如结合民间体育活动资源，以秧歌舞的开发为例，要对基本动作进行优化，表现出舞蹈动作的优美和韵律，同时还需要准备好扇子、绸带等工具，从而让学生直观的感受民间体育活动的内在魅力。比如开展集体性的体育活动，如电网逃生、交通阻塞、跨域雷區、联合舰队等，让学生在行动过程中学会严守组织纪律，坚决执行团队命令。比如开展趣味性的活动，如有解手链、卧式传递、人椅、进化论等，促进班级氛围提升，提升学生社交技能和学会表达能力。

结语

综上所述，以生为本的教育理念下，体育教学越来越强调发挥学生的主观能动性，在体育教学中，不仅需要锻炼学生的体能，同时还需要提升学生的综合素养。因此广大教师需要积极开发相应的体育训练项目，本着实事求是的精神在教学中贯彻落实相应的教学任务。

参考文献：

[1]葛洪琨，邵林海.快乐体育在体育教学中的发展与运用[J].黑龙江科技信息， 2013.

[2]石培义.浅析快乐体育在体育教学中的应用[J].明日， 2019， 000（003）：0099-0099.

[3]汪金亮.浅谈"快乐体育"在初中体育教学中的实施策略[J].好家长， 2019， 000（051）：P.12-12.

（作者单位：湖南省衡东县欧阳遇实验中学，湖南   衡东   421400）