高三地理有效复习教学策略探究

苏发

摘  要：高三是一个特殊的时期，是高三学子们努力为高考拼搏的关键时期。在紧张的复习时刻，他们最关心的是应该如何取得理想的成绩，越着急越容易迷茫，作为高三的地理老师，需要做好有效复习教学的策略研究，让同学们在复习的过程中能够找到方向，明确自己的优点和不足，取长补短，为即将到来的高考做好充分的准备，在高考中取得佳绩。

关键词：高三地理;有效复习;教学策略;探究

中图分类号：G633.55   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）35-009-01

引言：对于高中地理来说，知识体系繁杂、知识密度大、结构层次多，而且相比数学、物理这样以固有知识为主要考核方向的学科来说，地理学科现在更加关注学生发展其实践能力和思维素养。因此，仅让同学们掌握理论和概念是不够的，还需要培养他们的思维能力、人地价值观，以及利用知识分析、解决问题的能力等等。在高三地理复习的紧张阶段，教师更应该发挥出巨大的引导作用，开展有效的复习教学，为他们打下坚实的基础，能够运用地理知识解决问题。

一、高三地理复习现状

随着高考时间的逼近，高三学生们始终处于紧张的复习状态之中。虽然高三复习阶段对于学生而言十分重要，但是倘若一味盲目的复习，是很难取得良好显著的效果的。教师在复习阶段起着重要的引导作用，对于学生们的复习能够查漏补缺，巩固旧的知识。然而在当前的高三地理复习阶段中，教师的复习教学效果并不明显，在复习课堂上采用的教学模式单一，加上高三的学生长期处于紧张的心理状态，在高压的学习环境下容易出现情绪化，短时间内看不到学习的成果，容易产生厌学心理，学习的积极性不高，甚至是完全放弃学习复习地理。另外，一些地理老师的专业化水平不高，对于高三地理复习没有过多的教学经验，真正能给予同学们的复习方法是否有效还有待商榷。总而言之，在如今高三地理复习当中，仍然存在许多问题亟待解决。

二、高三地理有效复习教学策略

（一）应用思维导图梳理基础知识

在传统高三地理复习教学中，教师要求同学们对于知识点要死记硬背，这样的教学模式并不利于同学们对于知识的掌握。对地理知识死记硬背并不能够使学生们真正做到运用背下的知识去解决所遇到的地理问题，而且在很多时候，学生常常会出现大脑空白的现象，这也是由于死记硬背所导致的，知识没有连接点是很难串到一起的。故此，就需要教师在高三地理复习教学中运用好思维导图的作用，让所学的知识点在脑海中连接起来，形成一张知识网，需要运用时能够清晰的回忆起来。高三地理复习的过程中，强调的正是复习所学过的知识，但是许多学生的基础知识并不牢固，对于所学的知识点的记忆已经十分模糊，而且在高一高二的地理学习中，许多学生并没有认真听课，漏掉了很多重要的知识点。思维导图最显著的特征是能够帮助同学们梳理知识点，从头到尾的过一遍，查缺补漏，而且是对重要知识点的归纳，简洁明了，不会太过庞杂，便于记忆。教师在进行地理复习教学时，要帮助同学们将知识点梳理成一定的思维框架，这样便于他们展开复习，也不容易对重点知识产生偏差，真正做到行之有效的复习。例如，在复习《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》一课时，教师应该采用思维导图的复习方式，带领同学们把知识点串起来，从这一知识点引出另一个知识点，方便同学们进行记忆，达到有效复习效果。

（二）通过习题训练尝试突破难点

在高三地理复习中，习题训练是最不能缺少的复习方法之一。检验同学们的学习成果的高考地理试卷是以题目的形式呈现出来的，这就意味着教师必须要重视对高三学生的习题训练。在每一年的高考中，出的题目大都是换汤不换药，考的知识点大都相同，所以历年真题对于复习训练是格外重要的，同学们要不断的进行习题训练，在习题中检验自我，反思自我的不足之处，缺哪里补哪里，是取得良好复习效果最有效的途径。同时，经过不断的习题训练，能够让同学们巩固所学的知识，面对经常出现的难题，一定要尝试去突破它，反复的刷题是为了举一反三，遇到差不多的题目能够学会变通，去攻克它，解决它。面对难题不应该退缩，不懂就问，反复的练习总会取得一定的学习成果。所以，教师在高三地理复习中，要对学生进行习题训练，也要对难题进行讲解，细致的分解答题步骤。例如，在复习《能源资源的开发——以我国山西省为例》一课时，教师要布置一定的习题训练，让同学们在做题的过程中再次巩固知识，以及认识到自己的不足，才能够找到更明确的学习目标。

（三）利用错题锦集，回归课本

在经过大量的习题训练之后，必然会产生许多难题、易错题，所以教师可以让同学们将自己在做题的过程中遇到的难题、错题都摘抄下来，做成错题本，在最后的复习时再反复的巩固。在高三地理复习教学中，回归课本是最后的也是必然的步骤，但是怎样才能达到最佳的复习效果呢？这时，教师就可以让学生们运用好自己的錯题锦集，一一对应自己做错的题目寻找课本的知识点，这样的目的是为了让同学们下次再遇到此类题目时能够交上完美的答卷，而不是只在脑海中闪现出“我遇到过这个题目，但是我忘记怎么写了”，这在考场上是十分吃亏的。所以，教师要严格要求同学们做好错题收集，然后回归课本打好基础知识。例如在复习《区域农业发展——以我国东北地区为例》一课后，做完习题，教师要求同学们对自己的错题进行改正、收集，同时要在课本中找到该题的知识点，要将这一题目吃透。

结束语：总而言之，高三地理有效复习教学，需要教师采用思维导图引导同学们梳理基础知识，通过习题训练突破难题，利用错题锦集回归课本，再次巩固知识，以达到最佳的复习效果。

参考文献：

[1]张琴.基于课标卷地理试题分析的区域地理复习策略研究[D].广西师范大学，2019.

[2]陆海宾.高三地理概念图教学的应用研究[D].山东师范大学，2018.

[3]徐丹.高三地理复习课中的微专题教学策略研究[D].华中师范大学，2019.

（作者单位：惠州市华罗庚中学，广东   惠州   516000）