数字时代职业院校字体设计课程改革探析

摘  要：时代快速发展，为培养适应数字时代的专业技术人才，职业院校字体设计课程必须从传统教学模式中走出来。以通识教育为主导，为字体设计课程注入精神内涵。全面更新字体设计课程教学内容，创新字体设计教学方法，更新教学设备，为字体设计的教学提供保障，职业院校借助字体设计课程，提高学生基础审美能力、图形设计能力和创新创造能力，为未来走向工作岗位，准确对接工作任务，打下坚实基础。

关键词：字体设计;教学改革;职业院校

字体设计是将文字符号作為造型元素，按照视觉形式规律加以优化编排后创造的新的艺术形式，它是人类社会生产实践的产物，是人类文明进步的标志。字体设计课程，是数字媒体应用技术专业的核心课程，通过学习字体设计的基本原理、字体风格、字体结构和书写、创意练习，研究字体与结构、字体与图形、字体与版式之间的关系，通过形式美法则及笔画处理技巧等多种方式，达到准确传输信息并优化信息传递形式的目的。

一、职业院校字体设计课程改革必要性

随着数字科技产业的飞速发展，大众传播媒介形态发生了改变，其交流模式也由原来的报纸、杂志等纸质媒介转变为数字技术、网络技术的交互应用。而传统平面静态模式的字体设计课程已满足不了大众对信息传递方式的需求，且一成不变的以课本教学、教师讲授为主导的模式，影响了学生学习积极性。字体设计不仅在平面设计领域广泛应用，同时适用于影视设计、动画设计、空间室内外设计等多个设计领域，其设计好坏可直接决定项目作品的品质。所以，必须加强对职业院校字体设计课程的改革与创新，笔者就从事数字媒体技术专业的教学经验，谈谈字体设计课程的现状与改革的思考。

二、职业院校字体设计课程的教学现状

（一）学生文化及专业素养有待提高

多数职校对学生的文化课的重视程度不够。文字是人类文明的象征，它凝聚着文化的精髓。汉字代表着中华文化，如果不能“识字达义”，不了解字体背后的含义，又怎么能设计出好的字体呢？

职校学生没有经过密集专业的美术训练，在造型能力、审美鉴赏方面较为薄弱，这直接阻碍学生去表达创意想法、展现设计效果。对于部分职业院校来说，只在平面专业课程中开设字体设计课程，与其他方向专业课程的联系较少，在课程体系搭建的过程中，专业层次感与衔接性较为松散，弱化了学习字体设计课程的必要性，使得学生在专业的深度和广度上受到影响。

（二）教学内容亟待更新与扩充

职校学生专业基础薄弱，其教学内容的设立应区别于具备扎实美术功底的本科院校学生。教学内容的侧重点应更注重字库字体、基础变形技法、笔画替代等技巧，以字库字体作为骨架结构，可以避免因字体结构、重心和中宫位置的不准确导致字体的阅读性差、设计效果不美观等问题，这些是职校学生比较容易出现且不被重视的问题。

部分职业院校的字体设计课程只单纯针对字体的设计，而没有将设计置入于完整的作品中，譬如没有与海报招贴、画册绘本、企业视觉识别形象设计等平面设计内容融合，割裂了字体设计与平面设计的联系，容易让学生单一地关注字体设计本身，忽视字体设计的风格、特点需要与整体协调统一。且单独完成的字体设计，没有与项目结合，学生只能停留在对字体设计片面的认识中。字体设计可以作为标题、Logo，也需要根据内容层级进行划分排版。字体设计与版式设计联系紧密，而单独讲授字体不联系版式，会让学生在后期毕业设计的制作中出现很大的问题。

字体设计课程内容的割裂性还表现在单纯以课本知识为主，不能迎合设计潮流，容易停留在旧有的知识层面。不紧跟设计发展趋势，会让学生与市场脱节，也无法了解市场对项目作品的质量要求和岗位工作量的时效性，让学生毕业走向工作岗位后，由于没有实践经验，对作品的制作感到吃力，不能体现职业学院的“职业性”与“技能性”。

由于职业院校教学课时的限制，多数职业院校只将字体设计课程列入平面设计专业，与其他专业课程之间的联系较少，课程与课程之间被割裂，没有穿插关系。平面设计是动画设计、影视后期制作、室内外设计的基础，学科的交叉可以加深学生对本专业知识的认识，扩展学生视野，能够在将来就业时有更多的选择。所以贯通专业基础课程，认识专业通识课程的重要性是提高教学质量的关键。

（三）教学方式固化

职校字体设计教学，以教师讲授为主还是非常普遍的。而设计本身侧重于创造力，“填鸭式”教学方法会打压学生对于课程甚至设计本身的积极性。字体设计课程初期，需要对不同字体进行分析、临摹，以帮助学生找到不同字体的特点和笔画结构，这些内容会对后期字体变形设计和创意设计的水平起到决定性作用。然而就是这部分内容，其本身的枯燥性会让学生还没有到达创意设计之前就对字体设计失去兴趣。这就要求教师能够具备较高的教学能力，通过设计课程的教学环节，改变传统教学方式，以学生为主体，引导学生完成教学任务，同时营造学生喜爱的轻松愉悦的课堂氛围。

（四）教学设备落后

电子信息技术高速发展，职业学院的教学资源不够充足，依然以教材、教师个人经验作为主要课程素材，由此导致教学内容受限、学生视野狭窄。教师常年以教育教学作为主要工作，市场项目设计制作较少，单凭教师个人的经验作为补充，容易与时代发展、社会需求脱节，无法完成职业教育打造专业技能人才的任务。另外，教师绘制的传统教学图形，耗费课堂时间又无法满足不同层次学生的要求，教师不能快速掌握学生学习情况，便无法根据不同进度的同学调整教学内容。而慕课、“互联网+”“物联网+”、VR等多种数字化技术的配备和使用能帮助教师了解学生学习情况，有效地调动学生学习积极性，提高学生的创造能力。

三、字体设计课程教学现状的改革方向与策略

（一）以通识教育为主导，为字体设计课程注入精神内涵。

文字是经历了漫长岁月洗礼的文化产物，对于传统国学、艺术修养等通识教育课程的学习，可以提升学生的文化修养，丰富学生的精神世界，使其能透过字体设计领会文字背后的文化内涵，提高学生文化修养和艺术审美力，为字体设计注入灵魂。

（二）全面更新字体设计课程教学内容

从职业教育特点出发，突出职业教育特色和职业教育思想，以求实现市场技能型人才由校园到岗位的衔接。笔者提倡字体设计的教学内容要突出“基础性”“完整性”“综合性”“时代创新性”。

1.“基础性”旨在强化职校学生的基本功底，打好学生的知识基础

从专业基础理论入手，能够在不同字体、字形结构、笔画特点等知识内容上加大侧重点。单纯依靠软件制作会使学生丧失专业基本功。在专业扎实的基础上，以字库为辅助，帮助学生快速找准字体结构、重心、中宫等关键点，在此之上，借用所学笔画变形技巧、字体意化、字体形化等方式体现文字背后的精神内涵，以传承文化为宗旨，商业表现为目的，创新课程内容，为后期字体脱离字库字体的创意设计做好衔接与准备工作。层层递进、步步深入的教学内容更适宜于职校学生，同时能够以字库字体作为依托快速完成字体设计。以商业设计作为字体设计项目也正符合职业教育思想，让学生快速完成项目内容，适应将来就业的工作强度，提高学生的抗压能力。

2.“完整性”强调职业院校字体设计课程需要完成成品项目，并能充分做好各课程之间的穿插联系

这需要将字体的设计应用于项目之中，使其有环境系统的包容，能以完整项目体展现出来，使字体设计不是孤立出现。这需要在教学内容上将字体与图形、图像、空间等要素穿插应用，让学生构建统一完整的设计思路和制作流程。以想法指导设计，也帮助学生迅速进入设计角色。设计专业本身是综合性非常强的学科，在设计领域中，不同的设计专业密切联系、相互作用。此外，哲学、文学、心理学等其他看似无关的学科，也对设计的创意、思想深度以及方法有非常重要的影响。字体设计课程是在学生完成基础绘画课程之后，将构成基础中的点、线、面等元素与字符、笔画结合，运用断笔、镂空、形象化等一系列创作技法，一方面帮助学生明确构成在字体设计中的作用，另一方面以形式美法则为指导原则，实现字体设计的画面美。制作电子稿件时，又考验学生对软件技术操作的熟练度，通过软件的反复使用强化对软件技术的应用能力，不知不觉中提高实战能力。以字体设计为起点，平面设计为踏板，形成“点线网”的知识结构，即便针对平面专业学生，也可在课程最后的拓展环节加入适当的三维动画、室内外空间设计、影视制作等相关联的任务，探索字体设计更多的可能性。

3.“时代创新性”需要字体设计教学能适应科技时代发展，打破常规，探索更多可能性

在快速的生活节奏和信息爆炸的时代背景下，人们的眼球更容易被动态信息吸引。而我们对文字的理解，更多的来源于印刷字体，以印刷字体为主导的二维静态已经不能满足数字时代信息传达的要求，这就要求字体设计课程内容要从传统的静态形式转变为适应时代的动态形式。动态的字体设计，是在掌握静态字体设计之后，加入笔画、字符、图形、图像运动轨迹的设计，是构成基础、视听语言、动画运动规律等多课程内容的综合应用，是多个学科专业的融会贯通。

教学内容的“时代创新性”，还可体现在对文字本质的探究上。文字作为语言的载体，具有传达信息的功能，伴随着新技术、新媒体信息的出现，字体也被赋予新的角色。字体设计教学中，若有足够的课时空间，可引导学生打破固有认知，从实验装置、互动媒体、字体符号化、概念化等思路出发，重新架构字体的本质，这也是未来字体设计课程可以尝试的方向。

（三）创新字体设计教学方法

1.合理设计教学环节，分类教学，有针对性地提高教学质量

教学有课前、课中、课后三个环节，可将文字的历史演变和各类字体之间的关系等基础知识作为课前学习内容，要求学生通过搜集、学习、分析、讲解自主完成，在学习中主动了解文字背后蕴藏的文化。课中以作品分析、讲解、讨论与修改为主要内容。将仿写、临摹等作为课后任务，以学生为主体设计教学环节，教师从旁引导。字库造字教学之后，可适当开展分类教学。针对部分基础薄弱的学生，以“字库-笔画-技巧-电脑特效”的流程完成实训练习。基础较好的学生，可率先脱离字库的束缚，更多侧重字体创意或概念字体的训练。打破字体结构，稳定重心，注入夸张的变形手法，强化商业风格，提升作品温度，赋予字体情感与思想，这也是高阶训练可以尝试的内容。

2.强化校企合作，以赛促学

加强企业真实项目的引入，增加企业外聘教师的讲座和经验分享，鼓励学生观摩作品展、参与设计文化交流活动，丰富学生与设计的接触面，通过“方正”“汉仪”“设计之星”等比赛检验学习成果，帮助学生找准定位，激发学习热情。有条件的职业院校还可开展“工作室教学模式”，以工作室小组模式接洽市场项目，帮助学生了解市場需求。

（四）更新教学设备，为字体设计的教学提供保障

字体设计课程的改革，离不开教学硬件的支撑。信息共享的时代，搭建网络信息平台、整合学习资源，可以弥补教师个人教学工作经验的不足。慕课、微课、专业资源库的互通，不断丰富的教学共享资源为学生的学习开拓道路。借助数字化平台的数据统计和分析，教师可全面了解学生学习情况，过程性数据采集可多维度检测学生学习质量。VR、人工智能等科技手段，使得字体设计由静态到动态、由二维到三维、由信息传递到装置互动的转变成为了可能。同时，借助数字化科技化教学手段，可提高教学效率，避免教师因作业量及手工绘制占用课堂时间。数字化产品为课堂增加趣味性，也能调动学生学习的积极性，促进学生的自主学习。

时代的高速发展对职校字体设计教学提出了新的挑战，字体设计对人们生活的影响也在信息爆炸中变得多元化、个性化、潮流化。改革字体设计课程，就是以市场需求为导向，改革教学内容、教学手段，加强专业深度和各课程之间的联系，突出职业教育特色，培养适应新时代的专业设计人才。

参考文献：

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[2]黄雁.试论字体设计课程的教学改革与创新[J].美术教育研究，2020（1）：80-81.

[3]居瑶，丁李.影视动画专业字体设计课程动态教学创新研究[J].南昌师范学院学报（综合），2018（6）：32-35.

作者简介：哈晓婧，硕士，宁夏工商职业学院助教。研究方向：视觉传达设计、设计艺术学。