节奏训练在中职音乐教学中的应用

陈小希

[摘           要]  构成一首乐曲的核心元素就是音符、节奏以及旋律，其中，通过节奏给整首乐曲搭建起框架，将乐曲的灵魂传递给演奏者。乐曲创作质量取决于能否运用适当的节奏，进行演奏时能否准确把握节奏，则会直接影响到所塑造的音乐形象。因此，对于中职音乐教学而言，教师应重视加强训练学生的节奏感，助力学生学好音乐课程。

[关    键   词]  节奏训练;中职音乐教学;应用策略

[中图分类号]  G712                 [文獻标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）12-0230-02

音乐宛如一剂良药，可以让学生的内心更加充实，帮助学生消除学习生活带来的疲惫感，让心灵得到放松。音乐中包含的感情，能带给听众慰藉，通过学习音乐课程，可以让学生得到情感宣泄，汲取音乐中的美好。在构成一首完整的乐曲时，节奏是最重要的组成元素，也是音乐教学的有机组成。和普高学生进行比较，中职生最大的压力来源于学习职业技能，需要学生进行不断实践，导致中职生在心灵和身体等方面容易产生疲惫感。就中职音乐教学而言，教师要将教学重点放在节奏训练上，并让学生在接受节奏训练的过程中，学会有效调节自我情绪，更加健康地成长。

一、节奏训练在中职音乐教学中的意义和作用

具备怎样的节奏会直接影响一首乐曲的内涵和旋律，不同的节奏反映出的音乐情感也是不同的。从某方面来说，节奏会影响音乐质量，音乐创作的基础就是掌控良好的节奏感。大多数中职学生在学习音乐时，有着较强的积极性，但他们缺少扎实的音乐理论基础，并不能从整体上合理把控音乐节奏。因此，教师要转变传统教学惯用的“填鸭式”教学法，将课堂主体地位归还给学生，避免让学生机械记忆音乐知识[1]。出于不断发掘学生音乐潜能、提高课堂教学质量的目的，教师应将节奏训练和音乐教学有机结合到一起，激发学生学习音乐知识的兴趣，掌握音乐精髓，增强学生学习自信心。将节奏训练应用于中职音乐教学中，可以锻炼学生的肢体协调性，促进身心协调发展，同时，还有利于增强学生的想象力，给学习其他科目奠定扎实基础，引导学生全面发展。音乐创作使用的主要工具就是声音，通过不断变化的节奏表达创作者的思想情感，并让人们感受到生命的灵动。在音乐作品中所流露出的愉悦、悲伤、激昂、振奋等情感，可以引发听众的情感共鸣，给其带来心理慰藉。加强节奏训练，有利于学生深化认识音乐，激发学习热情、开发学习潜能，让中职生的课外生活更加丰富多彩，增强音乐审美能力，全面提升其综合素养。

二、节奏训练在中职音乐教学中的应用现状分析

目前，中职音乐中的主要问题是学生和教师都对音乐教学不够重视，认为音乐学习可有可无。教师一般都是根据原有的方法和教材内容进行授课，不注重教学模式的改进和创新，学生被动学习，跟着教师的节奏进行训练，不进行思考和探究。

（一）教学理念单一，内容和方法墨守成规

素质教育的实施，注重的是每个学生的多元化发展，尊重不同学生的音乐差异，采取不同的教学理念和方式，满足学生的发展需求。然而，现在中职音乐教学理念比较单一，内容和方法上缺乏创新，枯燥的节奏训练和抽象的音乐知识，逐渐让学生感到厌烦，学生学习的兴趣不足。此外，中职教师很少对教材内容进行拓展，一成不变地进行音乐知识的输出，导致课堂教学效果不佳。

（二）学生认识不足，不重视音乐节奏训练

音乐可以陶冶人的情操，给人美的享受，然而中职学生大部分对音乐的认识不足，常常忽视音乐节奏训练的存在。一方面，中职学生的学习能力和音乐水平有限，不太关注音乐教学内容，认为音乐的学习可有可无;另一方面，中职学生更注重的是学习一项生存的技能，掌握职业技术，在音乐节奏训练中敷衍了事，处于被动接受的状态。

（三）缺乏实际操作，节奏训练效果不理想

中职学生的学习能力普遍偏弱，对于英语知识更是一知半解，加上音乐教学的课时比较少，学生很少自主开展节奏训练，仅凭在课堂上的学习，很难到达预期的训练效果。此外，中职生对于音乐理论知识也缺乏相应的研究，不能将理论和实践相结合，往往是跟着教师的节拍进行，很少能够独立感受音乐中的节奏。

三、节奏训练在中职音乐教学中的应用

（一）创新教学内容和方法

节奏训练的方法是系统且专业的，任重而道远，并不能一蹴而就。中职音乐教师在进行教学时，要重视丰富教学内容，依托于课本教材，借助先进信息技术扩充音乐教学内容。首先，教师要充分了解学生的兴趣爱好，将最受学生欢迎的网络流行音乐带入节奏训练中，不仅可以激发学习兴趣，还可以增强节奏训练的实效性。其次，教师要认识到学生间存在的个体差异性，结合学生学情采取针对性训练措施，逐步引导学生养成良好的音乐节奏感[2]。

例如，在对《美丽的山谷》进行教学时，教师可先让学生带着感情朗读一遍乐曲，初步感知其音乐节奏，随后，再开展打拍子、试唱等训练活动，让学生更好地掌握这首乐曲的整体节奏。

（二）感受生活中的节奏

任何形式的艺术创作都来源于生活，在人们日常生活中，随处可见和音乐有关的现象。因此，教师在开展音乐教学时，要引导学生将生活和音乐进行紧密联系，通过观察生活现象扩充音乐知识。将节奏训练应用到中职音乐教学中，主要目的就是为了让学生深入理解音乐知识，然而，节奏训练在实践操作方面是一项具备较大难度的工作，在很多情况下，都需要学生发挥自己的想象力，才能形成深刻理解。此时，就需要教师引导学生去感受日常生活中的节奏，并将其带入到剖析节奏的概念中。

例如，教师可鼓励学生利用课余时间走进大自然，使用相关工具记录蝉鸣、鸟叫、雨滴落下来的声音，同时也可录制自己走路时、说话时、鼓掌时发出的声音。在开始讲课之前，分类整理学生收集到的各种声音，并通过多媒体播放，让学生通过小组合作学习的方式，分析总结一下每组声音具备的特点。最后由教师做出统一说明，将和节奏有关的声音提炼出来，引导学生细化理解，在播放这些声音时，会带给学生一种身临其境的感受，使其由内到外地深入理解节奏，从而掌握各种节奏训练具备的特点[3]。节奏是千变万化的，教师要灵活应用各种教学方式，让学生感受到音乐知识的灵活生动，增强其音乐素养。

（三）结合理论知识引导学生了解音乐节奏

在学生系统性学习过有关音乐的理论知识后，就需要教师引导学生认识音乐节奏的原理，让其用心聆听音乐节奏，领悟其中的思想情感。现阶段，大多数院校在设置音乐课程时，声乐课和鉴赏课的占比较大，严重缺少有关乐理知识和节奏训练的课程。想要有效激发学生对理论知识学习的兴趣，还需要教师对教学方式作出创新，将更多乐理知识带入课堂教学中。

例如，在讲授“三连音”这一知识点时，教师可先给学生弹奏一遍他们最熟悉的《义勇军进行曲》，让学生尝试根据听到的音符写出乐谱。大多数学生都可以发现其中具备的显著特征，即在某小节中，存在同时连用三个相同音符的现象，这就是三连音。随后，教师可结合实例给学生讲解三连音的使用，给以后学习五连音等多连音知识打下扎实基础，不仅巩固了旧知识，还预习了新知识[4]。其次，教师还要让学生理解连音在音乐传达中具备的作用。如给学生弹奏《光辉岁月》，使其感受连音效果，用其和《义勇军进行曲》做出对比，学生就会发现这两首乐曲所传达的情感都是非常激烈的，很容易引发听众的共鸣。通过这种教学方式，让学生更加深刻地理解音乐节奏，学会站在理论角度感受音乐节奏，有利于增强音乐素养。

（四）灵活应用经典的音乐案例

在开展节奏训练时，结合鉴赏经典音乐案例的方式，能够让学生更加系统地理解乐理知识，让学生在欣赏动听音乐的同时，搭建完整的乐理知识框架[5]。中职音乐教师可以根据节奏训练的目的，选择一些易于让学生掌握，激发学生兴趣的音乐曲目，在课堂上引导学生独立思考，鼓励学生之间互相合作，在掌握经典音樂的节奏以后，跟着节拍进行节奏训练，这样往往能够激发学生的兴趣，起到事半功倍的效果。

例如，在带领学生认识音乐节奏中的拍子时，可给学生播放经典音乐舞曲《兔子舞》，让学生研究一下这首舞曲具备怎样的节奏特点。学生通过独立思考，发现这是一首快四的音乐，并给出自己的依据。最后，通过教师及时指导，让学生知道了这首舞曲每四拍一变奏，拍子变化速度极快，正是因为具备快节奏、多变奏的特点，所以整首曲子洋溢出兴奋激烈的感情色彩。并让学生自主思考慢四节奏的舞曲有哪些，会给听众带来怎样的感受。

（五）借助乐器增强学生的节奏训练

乐器是节奏训练中不可缺少的器材，中职音乐教师在教学中，可以借助学生喜欢的乐器，增强学生的节奏感，充分发挥乐器的辅助作用，提高中职音乐节奏训练的效率。在音乐演奏中，乐器和音乐是相辅相成的，乐器不能独立于音乐而存在，音乐也需要乐器来进行内容、情感的表达，通过乐器与音乐节奏的融合，可以增强音乐效果，表达音乐中的情感。不同的乐器对于学生理解不同音乐的节奏有着重要的作用，教师可以根据教学内容，灵活地引入乐器，帮助学生更好地把握音乐中的节奏。比如，教材中关于钢琴双连音的节奏案例，由于理论知识比较多，音乐都是一些著名的钢琴曲，这对于中职学生来说是非常难以理解的。因此，教师可以将周杰伦的《双截棍》引入课堂，让学生在教学中进行实际的弹奏，通过熟悉的歌曲和旋律来理解钢琴的双连音结构，更有利于调动学生的积极性，提高中职音乐教学节奏训练的质量。

总之，将节奏训练应用于中职音乐教学，通过创新教学内容和方法、感受生活中的节奏、结合理论知识、灵活应用经典音乐案例等方式，能够在很大程度上提高节奏训练的应用效果，促进中职音乐教学质量的提高，增强学生的综合素养。

参考文献：

[1]张雪梅.探讨节奏训练在中职音乐教学中的应用[J].戏剧之家，2019（30）：198.

[2]何玲.节奏训练在中职音乐教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（1）：128-129.

[3]刘立君.试论中职音乐教学中节奏训练的应用[J].北方音乐，2018，38（18）：144.

[4]肖平.中职音乐教学中节奏训练的应用分析[J].才智，2017（33）：171.

[5]崔丽丽，云燕.节奏训练在中职音乐教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（46）：321-322.

◎编辑 曾彦慧