互动式教学在职校数学课堂中的应用

陈兰花

[摘           要]  数学是职业中等专业学校的一门基础性学科，是学生进行专业学习的基础，其学习情况直接决定了学生的综合素养。但是在具体的数学教学中，受到学生个体差异性的影响，当前数学课堂教学中，依然存在诸多问题，严重制约了学生的数学学习成绩。据此，职业中等专业学校的教师在数学教学中，可尝试借助互动式这一新型的课堂教学模式，全面提升课堂教学的有效性。以职业中等专业学校的数学课堂教学为研究切入点，对互动式教学模式的具体应用进行了详细的研究和分析。

[关    键   词]  数学;职业中等专业;互动式教学;应用

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）12-0112-02

职业中等专业学校是我国教育体系中最为重要的组成部分，是培养专业性人才、技术性人才的重要场所。因此，职业中等专业学校在进行人才培养的时候，不仅要重视学生的专业技能培训，还必须要重视学生的基础知识培养，以更好地满足社会上的人才需求。在基础性学科中，数学是最关键的一门学科。但是在具体的教学中，受到数学学科特点以及中等专业学校学生自身因素的影响，学生数学学习积极性较低，课堂教学效果不理想，严重制约了职业中等专业人才的培养质量。

一、职业中等专业数学课堂教学现状分析

在职业中等专业数学课堂教学中，受到多种因素的影响，课堂教学效果差强人意，依然存在诸多急需解决的问题。具体来说，集中体现在：（1）书本难度与学生实际水平不一致。就职业中等专业学生这一特殊的群体来说，其成绩相对比较差、数学基础知识薄弱，在数学学习中面临着较大的难度。而当前数学课堂教学中，其本身的难度略高于普通高中，增加了学生的学习难度。同时，受到学生专业特点等因素的影响，在数学课堂教学中，不仅要加强学生的基础知识教学，还要重视学生的实践应用教学，以确保学生毕业之后更好地满足工作需求。但是这一教学目标远远超出了学生现有的数学学习能力，致使学生在数学学习中，面临着极大的困难[1]。（2）教学模式陈旧落后。在当前职业中等专业数学课堂教学中，教师基本上都是沿用传统的课堂教学模式。在这种“满堂灌”的教学模式下，学生如同被动接受知识的“容器”，机械地接受知识。久而久之，就会导致学生产生厌烦的情绪，以至于数学课堂学习中，死气沉沉，课堂教学效果较差。（3）课堂教学虽有互动，但并未达到互动的效果。在具体的数学教学中，虽然部分教师在非常努力地开展课堂互动，但在互动的时候，紧紧停留于表面的“提问—回答”中，并未真正实现有效的互动，并未发挥互动式学习的价值;甚至部分教师在开展互动式教学的时候，由于“放开过度”，致使课堂出现失控的局面，严重制约了课堂教学效果[2]。

二、互动式教学模式与数学课堂教学

（一）内涵分析

教学这一过程不仅包括教师的“教”，还包括学生的“学”，是两者之间的有机结合。因此，在具体的教学过程中，必须注重师生之间的有效互动，借助双方的互动，强化课堂教学效果。与传统的课堂教学模式不同，互动式教学模式与当前新课程改革相适应，真正凸显了学生的主体地位。

互动式教学模式主要是在具体的课堂教学中，教师充分结合教学大纲要求、学生的实际情况等，对课堂教学环节进行科学的设计，不断提升师生之间、生生之间的交流与互动，促使师生双方在交流的过程中，更好地完成教学目标，并引导学生在互动的过程中，热爱学习、学会学习，不断提升自身的综合学习能力。

在具体应用这一教学模式的时候，主要是通过师生互动和生生互动两个途径进行的。其中，师生互动模式主要是在具体的教学中，通过教师提问——学生回答、学生提问——教师答疑、教学评价等环节进行的;生生互动形式则是借助小组合作学习的模式，引导学生在小组讨论、合作的过程中，通过有效的互动，最终完成教学目标[3]。

（二）应用价值分析

首先，互动式教学模式的应用，彻底打破了传统课堂教学中的不足之处，改变了学生原本的“课堂边缘现象”，凸显了学生的主体地位，促使其在互动的过程中，积极主动地参与到课堂学习中，最大限度地激发了职业中等专业学生的数学学习兴趣。

其次，在互动式教学模式下，学生敢于质疑，并积极参与到课堂学习中，不仅帮助学生逐渐形成了一种良好的数学学习行为，也促使学生在互动的过程中，逐渐形成了一定的数学思维，进而提升了学生的数学学习效果。

再次，有助于提升数学课堂教学效果。在具体的互动过程中，教师可精准地把握学生的学习动态，并切实结合学生的实际情况，调整课堂教学计划等，使其更加具有针对性，最终提升职业中等专业数学课堂教学效果。

最后，有助于提升教师的专业教学能力。在互动式教学模式下，教师必须要对教学大纲、教学内容、学生的实际情况等，进行全方位的把握，在此基础上进行科学设计，并借助提问、小组合作等形式，引导学生在互动的过程中，完成相关知识的学习。在具体实践的过程中，教师自身的专业素养也得以不断提升，为其日后更好地开展数学课堂教学奠定了基础[4]。

三、互动式教学模式在职业中等专业数学课堂教学中的具体应用

（一）构建平等的课堂氛围，奠定互动式教学的基础

平等、和谐的课堂氛围是保障互动式教学的基础和前提，只有给学生提供一个良好的课堂氛围，才能激发学生互动的欲望，促使学生更好地参与到课堂互动学习中。因此，在开展互动式教学的时候，教师必须要改变传统的教学模式，改变“教师灌输、学生听讲记录”的现状，调动一切积极的因素，活跃课堂氛围，促使学生参与到课堂学习中。另外，教師应加强和学生之间的情感交流，了解学生的性格、兴趣、家庭情况等，努力构建一个良好的师生关系，以保障互动教学的有效开展。

（二）构建多元化教学模式，点燃互动热情

在互动式教学模式下，教师必须要结合数学教学内容、职业中等专业学生的学习情况等，对传统课堂教学模式进行创新和优化，借助多元化的课堂教学模式，激发学生互动的兴趣，点燃学生互动学习热情。

1.创设情境

在互动教学中，教师可充分结合教学内容，给学生创设同一个良好的问题情境，进而引导学生在这一问题情境中，积极主动地参与到互动学习中，最终顺利地完成学习任务。例如，在“等比数列前n项和”的教学中，教师就借助“国王放麦粒”这一故事，给学生创设了一个问题情境：在第64天的时候，国王到底需要放多少麦粒？如何计算呢？在这一问题情境中，激发了学生的求知欲望，促使其积极参与到互动学习中。

2.多媒体

在职业中等专业数学教学中，为了激发学生互动的热情，教师在开展互动教学之前，就可充分借助多媒体的形式，引导学生在视频的观看中，对数学知识进行功能更加直观的感悟，并促使其积极主动地参与到课堂互动学习中。例如，在“抛物线运行轨迹”的教学中，教师就借助了乒乓球比赛的视频，引导学生积极参与到最高点的讨论中，最终完成互动学习。

3.借助生活元素，激发学生互动欲望

在职业中等专业数学的互动教学模式下，教师可结合教学内容，将与其相关的生活元素融入其中，不断缩短学生和数学之间的距离，并促使学生在熟悉的生活化场景中，参与到数学的互动学习中。

（三）小组合作学习，实现生生互动

在职业中等专业数学的互动教学模式下，生生互动也是一种有效的教学形式。通过小组合作这一互动学习模式，促使学生在合作、讨论的过程中，不仅完成了相关数学知识的学习，也促使学生在小组合作学习的过程中提升了自身的自主学习能力、团队协作能力等，全面提升了学生的综合素养。因此，教师在开展互动教学模式的时候，应结合教学内容、学生的实际情况等，科学设置小组合作学习的问题，并在此基础上按照小组合作学习模式的分组原则，将全班学生科学地划分为几个学习小组，引导学习小组紧紧围绕学习问题开展小组合作学习。在这一过程中，教师应充分发挥自身的引导作用，协助学生完成小组合作学习，尤其是在学生在小组合作学习过程中，遇到困难的时候，必须要给予一定的帮助和引导，以保障小组合作互动学习模式的顺利开展。例如，在“一元二次不等式的解法”教学中，教师就设置了一个探究问题：在什么情况下，其解集分别为R、Φ、（-∞，x0）∪（x0，+∞）。之后，教师就引导学习小组，通过讨论、画图等形式，对其开展探究学习。如此一来，不仅完成了数学课堂教学目标，也实现了互动学习，全面提升了课堂教学效果。

（四）借助提问，开展师生互动

在职业中等专业的互动学习模式下，教师作为课堂教学的组织者、引导者，必须要充分借助提问这一形式，开展有效的师生互动。为了充分发挥师生互动学习模式的价值，教师在提问的时候，必须要切实结合数学教学内容和学生的实际情况等，科学设置问题，引导学生积极主动地参与到课堂互动学习中。例如，在“集合运算”这一部分内容教学中，教师就结合教学内容及学生的实际情况等，选择学生感兴趣的问题，激发学生的情感共鸣，进而促使学生积极主动地参与到课堂的互动学习中。

（五）实施多样化评价模式，提高互动教学质量

在互動式教学模式下，教师必须要改变传统的课堂教学评价模式，借助多样化的评价标准，对学生课堂参与行为、学习过程等进行综合性评价。如此一来，在这种多样化的评价模式下，教学评价不再局限于学生的成绩，对学生的问题解决能力、学习态度等进行了关注，不仅使教学评价更加客观，也在很大程度上保障了学生的学习自信心。例如，在学生参与到问题回答之后，教师可从学生的思路、优点和不足之处分别进行评价，并在评价的过程中，给予一定的鼓励，以提升学生参与互动学习的积极性和自信心。

综上所述，数学是职业中等专业学校一门重要的基础性学科，其教学质量直接决定了学生的综合素养、职业能力等。因此，教师不仅要重视职业中等专业学生的数学教学，还要不断优化课堂教学模式，充分借助互动式教学模式，全面提升数学课堂教学质量。

参考文献：

[1]甘慧灵.如何提升中职数学课堂教学效率[J].中外企业家，2019（31）：165.

[2]黄丽虹.中职数学课程教学改革[J].西部素质教育，2019，5（10）：216-217.

[3]任逸姿.基于互动式教学法的中职学校活力课堂构建研究[D].长沙：湖南师范大学，2019.

[4]郝琼.层级互动式教学模式及其在中职数学中的实践探索[J].课程教育研究，2018（51）：232.

◎编辑 张 俐