鉴赏文学形象，领悟艺术魅力， 评价价值判断和审美取向

阅读指要

高考文学类文本阅读主要考查小说和散文，“鉴赏评价”是其必考内容，要求考生在理解和分析文学作品的基础上，对文学作品的形象和艺术魅力进行鉴赏，对作品表现的价值判断和审美取向作出评价。

1.鉴赏文学形象

欣赏形象，首先要把握形象的特点。所谓特点，就是指有别于其他形象的特征。对于人物形象的鉴赏，考生应从人物的肖像、心理、动作、语言等方面切入，结合故事情节、环境描写来把握主要人物的性格、情趣。对于事物、景物形象的鉴赏，考生要把握形象的外在特征（如形态、声音、色彩等）和内在品质（如内涵、本质、精神等），结合主题揭示其所蕴含的深远意义。

其次，是分析形象的意义。形象一般都有表现主旨的作用，帮助人们认识、了解社会和人生，反映社会生活的本质，寄托作者理想。考生可紧扣作品主旨进一步深挖形象的意义和价值。

2.领悟艺术魅力

“艺术魅力”指作品对读者的一种强烈的艺术感染力，“领悟作品的艺术魅力”要求考生依据文学作品的具体内容，体会作品突出的艺术手法。解答此类题型，考生要注意：（1）抓住各类文本的文体特征，快速找到鉴赏入口。如散文需重点赏析意象、意境、线索、语言的韵味、意趣以及各种表现方式和手法;小说则需关注人物、情节、环境及三者之间的关系。（2）明晰各类文学类文本中的艺术手法，对其一般作用有清楚的认识和了解。考生要注意结合文本作具体分析，切忌堆积术语，空洞无物。

3.评价价值判断和审美取向

鉴赏作品的价值判断和审美取向，是对作品表现出的价值观点和审美情趣进行思辨和评价的过程。解答这类试题，考生可从以下三个方面考虑：（1）整体理解原文，同时调动关于作者创作风格和相关作品主题的知识储备。（2）反复品读富有哲理的句子，以及有观点态度和情感倾向的句子，体悟作品传递出来的价值判断和审美取向。（3）正确分析艺术形象。透过人物刻画，揣摩作者对人物的评价倾向，从而体会作者对所写主题的思想感情。

考场文本

书 匠

◎葛 亮

秋天的时候，我父亲接到了小龙的电话。

小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死。

父亲问他怎么回事。

他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者。我好心让老董列席，他竟然和那些权威叫起板来。说起来，还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》，很稀见。可是书皮烧毁了一多半，给修复带来很大难度。省外的专家，都主张将整页书皮换掉。没承想老董跟人家轴上了，说什么“不遇良工，宁存故物”，弄得几个专家都下不了台。其中一个，当时就站起身要走，说，我倒要看看，到哪里找这么个“良工”。老董也站起来，说，好，给我一个月，我把这书皮补上。不然，我就从馆里走人，永远离开修书行。你说说看，仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎，却要跟自己过不去，还立了军令状。毛羽，再想保他，我怕是有心无力了。

父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？老董不说话，闷着头，不吱声。父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来不容易，为了一本书，值得吗？老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。

后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。这块绢的质地和经纬，都很接近内府绢。但可惜的是，绢是米色的。老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。父亲说，谈何容易，这染蓝的工藝已经失传了。老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、苋”。这造靛的老法子，是师父教会的。我总能将它试出来。

此后很久，没见着老董，听说这蓝染得并不顺利。老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色。这是让老董拿去当了实验品。中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说，毛羽，今天放个假。我带孩子出去玩玩。

老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。

老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？老董说，咱们看秋去。也不知骑了多久，我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。

这里是我所不熟悉的南京。萧瑟，空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣。沿着水塘，生着许多高大的树。枝叶生长蔓延，彼此相接，树冠于是像伞一样张开来。我问，这是什么树？老董抬着头，也静静地看着，说，橡树。老董说，这么多年了。这是寿数长的树啊。

老董说，我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来。后来，我每年都来，有时候自己来，有时和人结伴。有一次，我和你爷爷一起来。你爷爷那次带了画架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一个地方。那里是一人高的芦苇丛，在微风中摇荡。你爷爷说，这是个好地方，有难得的风景啊。他说这个话，已经是三十年前了。

老董的目光，渐渐变得肃穆。他抬起头，喃喃说，老馆长，我带您的后人来了。

我问，伯伯，我们来做什么呢？老董俯下身，从地上捡起一个东西，放在我手里。那东西浑身毛刺刺的，像个海胆。老董说，收橡碗啊。我问，橡碗是什么呢？老董用大拇指，在手里揉捏一下，说，你瞧，橡树结的橡子，熟透了，就掉到地上，壳也爆开了。这壳子就是橡碗。

我问，橡碗有什么用呢？老董说，捡回去洗洗干净，在锅里煮到咕嘟响，那汤就是好染料啊。哪朝哪代的旧书，可都补得赢喽。我们这些人啊，一年也盼中秋，不求分月饼吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。

老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。

因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要给老董转正，请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作，老董摇摇头，说，不了。还是原来那样吧，挺好。

（选自《人民文学》2019年12期，有删改）

圈点评注

《书匠》塑造了一个真实可感、倔强认真的工匠形象——老董。通过语言、心理、动作等正面的细节描写，以及他人对老董评价的侧面描写，包括小龙的不理解、专家的怀疑、父亲善意的劝告，读者得以全方位把握人物形象。在与其他角色交往的过程中，老董的性格更加得到彰显。我们不仅看到了老董作为匠人技艺精湛、精益求精的一面，更探寻到了老董身上的一种脚踏实地的淡定，一种坚守原则、从不服输的倔强，一种超然达观的人生信念。诸多要素共同凝聚成了老董匠人精神的内涵。小说语言平实，人物立体，插叙方法的使用使情节完整。主旨鲜明突出，引导考生感悟传统匠人恪守职业操守、坚持行业规矩的精神风范，与时代呼唤大国工匠的精神相呼应。

1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（  ）

A.主人公老董并没有直接出场而是先在他人的话语中出现，让人们对人物有一个初步的印象，运用“悬念”的技巧，形成情节的曲折起伏，引起读者的阅读兴趣。

B.老董敢与权威专家叫板，体现其倔强、不服输的一面。但平时又能教“我”书法，带“我”看秋，与“我”相处融洽，说明老董有一定的文化底蕴，性格中有温和的一面。

C.老董带“我”出去，让“我”看到了不熟悉的南京，“萧瑟、空阔，人烟稀少”，渲染了孤寂冷清的氛围，也暗示了老董在艰巨挑战面前的心理感受。

D.在追忆前辈的过程中，老董也生出关于自己多年工作的感慨。带孩子来这充满记忆的场所，有将工匠精神代代相传的意味。

2.《人民日报》曾发表评论文章《以工匠精神雕琢时代品质》，其中写道：“工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量。”请结合小说，谈谈“改变世界的现实力量”在这里具体指什么？

答：

【莫凡/供稿】