卢梭自然主义教育思想在学前教育活动中的运用

刘孟云 谢源

【摘要】教师正确运用卢梭自然主义教育思想开展学前教育活动，促进学前教育健康发展。卢梭自然主义教育思想的核心是“回归自然”，体现了“育人为本”的科学儿童观；卢梭的自然主义教育思想充满着热爱儿童的感情，体现了素质教育观；卢梭的自然主义教育思想把追求自由、崇尚自然作为始终如一的目标，体现了现代教师观。

【关键词】卢梭；自然主义教育思想；学前教育；教育活动

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）33-0128-02

TheApplication of Lusuos Education Thought of Naturalism in Preschool Education Activities

（Xiangzhong Normol College for Perschool Education，China） LIU Mengyun XIEYuan

【Abstract】Use Lusuos education thought of nationalism to carry on preschool education activities correctly and cause preschool education activities to develop healthily. The core of Lusuos education thought of naturalism is“return to nature”，which reflects scientific outlook on children based on education. Lusuos education thought of naturalism is full of the feeling of loving children .and reflects the outlook Quality Education. Lusuos education thought of naturalism sees“pursue freedom， advocate nature”as his consistent aim and it reflects modern views of teachers.

【Keywords】Lusuo； Education thought of naturalism； Preschool education； Education activities

盧梭是18世纪法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是西方教育史上与柏拉图和杜威齐名的具有划时代意义的人物。卢梭自然主义教育思想体现在他的代表作《爱弥儿》中。他认为：“大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，他们就成了一些早熟的果实，既长不丰满，也不甜美，而且很快就会腐烂，我们就会造成一些年轻的博士和老态龙钟的儿童。”这让我们明白：儿童的种种需求就如衣食住行一样是人的天性，我们要尊重他们的需要，为儿童的自我完善营造一个自然环境，给儿童提供更广阔的发展空间——一切为了孩子的成长需要。

现如今教育改革千头万绪，诸如硬件环境方面的改善、制度方面的变革、思想理论方面的革新等，虽然其中有些问题看起来已经解决，而实质上没有真正落到实处。例如“儿童观、教育观、教师观”问题看似解决，但并未充分研究其基本理论的应用问题，科学的“儿童观、教育观、教师观”还没有成为引领教育行动的指导思想。正确地运用卢梭自然主义教育思想来开展学前教育活动，可以有效解决上述问题，促进学前教育健康发展。

一、卢梭自然主义教育思想的核心是“回归自然”

卢梭认为：良好的教育，有赖于自然教育、人的教育和事物的教育这三种教育的有机结合。卢梭倡导的“自然教育”，是针对在当时专制社会制度下的束缚人性的教育，提出回归自然、顺从天性，就是教育的本质，这就要求我们在学前教育活动中树立“育人为本”的科学儿童观。育人为本是“以人为本”思想在幼儿园保教工作中的具体体现，也是幼儿园保教工作的根本要求，贯彻了《幼儿园教师专业标准（试行）》的精神和要求。

1.以儿童为本，把权利还给儿童，教育活动遵循儿童身心发展规律，这不仅是卢梭自然教育思想的核心，也是我们在开展学前教育活动中应该着重强调的理念。卢梭把爱弥儿描述成既不是文官，也不是武人，也不是僧侣，但首先是“人”，有自己的意识和情感的人。我们应该尊重儿童，让儿童的天性真正释放，根据儿童身心成长的自然规律来开展教育活动，而不要强迫儿童。这里，除了家长，教师也要根据儿童的特点进行教育，不能对学困生抱有偏见，培养儿童形成良好的行为习惯，成为身心发展健康、道德品质优良的人。

2.要把儿童看成“儿童”。毕竟孩子就是孩子，在许多情况下，如果成人、家长、教师的正面引导不能教育孩子，我们可以对其采取“自然后果法”，这也是卢梭的自然教育思想。

3.在对儿童进行教育过程中，可以进行一定条件下的“直观教育”。卢梭认为儿童的自然天性应该让他们置身于自然，亲身感受自然来获取知识。

二、卢梭的自然主义教育思想充满着对儿童的热爱感情

他主张给儿童以自由，尊重儿童的个性，主张培养“自然人”；主张儿童亲身体验；提倡自然教育；反对压制儿童个性；反对灌输教育。这就要求我们在学前教育活动中树立正确的素质教育观。

1.《3-6岁儿童学习与发展指南》要求尊重幼儿发展的个体差异和理解幼儿的学习方式和特点，严禁违背儿童身心发展规律进行“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

2.重视因材施教。因材施教是指教师要从幼儿实际情况出发，依据幼儿的年龄特征和个体差异，有的放矢地进行有差别的教育，使每个幼儿都能扬长补短，从而获得最佳发展。

《幼儿园工作规程》第二十五条“幼儿园教育应当贯彻以下原则和要求”中第二款为“遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展”。那么在教育中如何贯彻因材施教原则呢？

（1）深入研究和了解幼儿。教师要深入研究幼儿各个方面，在研究的基础上充分了解全体幼儿的一般知识水平、接受能力、学习态度及每个幼儿的个性特征、兴趣、需要、已有经验、优缺点，以便从实际出发开展教育。

（2）科学开展集体教育活动，促进全体幼儿发展。教师在教育中首先要把主要精力放在面向全体儿童的教育上，设计适当的保教活动方式，创建和谐的发展环境，促使全体最大的发展。

（3）针对幼儿的个性特点，提出不同要求。在集体教育中确保全体幼儿全面发展的情况下，要为不同个性特点的幼儿设计最优化的教育方案，并运用于教育实践，使每个幼儿得到最大化、最优化的发展。

三、卢梭的自然主义教育思想把追求自由，崇尚自然作为始终如一的目标

（一）教师由知识的传授者转变为儿童学习的引导者和成长的促进者

第一，“授人以鱼，不如授人以渔”。教师不能以传授知识作为自己的工作职责，而应该把激发儿童学习的兴趣、动机为前提，去组织、管理、指导儿童学习，从而把培养儿童自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。第二，现代教育要求教师不仅要向儿童传授知识技能，更要关注儿童人格的健康成长与个性发展，真正成为儿童成长的促进者。

（二）教师从活动的执行者转化为活动的建设者和开发者

幼儿教师成为活动的建设者和开发者，既是新时代社会对教师新角色的要求，也是教师作为儿童学习活动引导者的先决条件。新时代要求教师具有强烈的参与意识和创新精神，改变以往以活动为中心的观念。教师实施教学活动时要实现从“专家活动”到“现实活动”的轉变，变过去习惯的“教活动”为“用活动教”。

（三）在师生关系上，教师应尊重儿童，赞赏儿童

第一，教师必须尊重每一位幼儿的人格尊严，尤其是对有缺点或过错的幼儿，这就要求教师不能体罚或变相体罚儿童，不羞辱、嘲笑儿童。第二，教师要学会善于挖掘、发现儿童的优点，欣赏每一位儿童。

四、结语

综上所述，卢梭的自然教育思想顺应人的自然天性，崇尚自由、平等，尊重儿童发展的规律，在新时代学前教育活动中我们要很好地运用卢梭自然主义教育思想，关注儿童的天性，尊重儿童，让他们自由快乐、和谐发展。

参考文献：

[1][法]卢梭.爱弥儿[M].北京：商务印书馆，1986.

[2]藤大春.外国近代教育史[M].北京：人民教育出版社，1989.

[3]陈鼓应.庄子今注今译[M].中华书局，1983.

（责任编辑王小飞）