多媒体技术促进初中学生数形结合学习策略探讨

郑献

【摘要】在数学学科核心素养中，图形结合素养是极其重要的一部分，怎样提高学生的图形结合素养是教学中的重难点，也是新时代教师所面对的主要难题。数学教师应以学生现有知识水平及能力为基础，再采用适当的方法使用多媒体技术进行多样教学方法的设计，使学生可以全面掌握图形结合这一数学方法，也使学生的数学核心素养得以提高。将多媒体技术应用于数学教学中，对教学模式的改革具有积极的促进作用，也十分符合培养学生图形结合素养。

【关键词】多媒体技术；图形结合素养；多媒体技术

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）33-0048-02

Multimedia Technology Promotes Junior Middle School Students Learning Strate‐gies of Combining Mathematics and Shapes

（Donghu Junior High School， Beiliu City， Guangxi ZhuangAutonomous Region，China） ZHENG Xian

【Abstract】In the core literacy of mathematics， the graphic integration literacy is an extremely important part. How to im‐prove the studentsgraphic integration literacy is a major difficulty in teaching， and it is also a major problem faced by teach‐ers in the new era. Mathematics teachers should base on studentscurrent knowledge and abilities， and then use appropriate methods to use multimedia technology to design a variety of teaching methods， so that students can fully grasp the mathemati‐cal method of combining graphics， and also improve their core mathematics literacy . The application of multimedia technolo‐gy in mathematics teaching has a positive effect on the reform of teaching mode， and it is also very suitable for cultivating stu‐dents graphic integration quality.

【Keywords】Multimedia technology； Graphics combined literacy； Multimedia technology

圖形结合素养实际上是学生可以将理论知识与图形进行融合，将较为抽象的知识具象化，使学习难度下降，这一素养可以提高学生的学习效率，也有利于增强学生的综合能力。初中数学教师在进行课堂教学时应正确使用多媒体技术这一现代技术，使学生学习图形结合能力得到拓展，帮助学生快速掌握图形结合这一解题方法。

一、更新数学教学观念，设置自主探究活动，应用协作学习法，提高学生的主观能动性

在以往的初中数学课堂教学活动中，大部分教师认为对理论知识的巩固是教学的重中之重，这一教学观念在教学过程中的长期应用使教师习惯性使用“填鸭式”教学，限制了学生数学思维的发展，在解决一些数学问题时不能灵活使用图形结合这一数学方法，对学生解决相关数学问题造成困难，最终使学生内心对数学产生抵触心理。对此，教师应该对教学观念进行改变，在教学过程中注重对学生图形结合素养的培养，利用现代多媒体技术使学生的主观能动性得以充分发挥，为学生提供一个舒适积极的学习氛围，让学生对学习数学永远保持积极的态度，最终使学生积极主动地参加各种有关图形结合的探究活动，提高学生数学的综合水平。

比如，在教授《相交与平行线》相关内容时，我会注重学生主观能动性的培养，并利用现代多媒体技术使学生的图形结合素养得到一定提高。首先根据生活实际提出问题：请大家说一说在日常生活中所见到的相交线、平行线，集中学生的注意力，对该部分知识产生自主学习探究的兴趣。之后带领学生学习该部分的基础理论知识，为学生细致地分析相交线与平行线各自所具有的特征，但是单单进行口头说明，很难保证学生熟练掌握此部分知识，为此我利用多媒体技术将有关相交线与平行线的图片展示在大屏幕上，并要求学生利用图形结合这一方法去探究两者的相同之处与不同之处。教学任务布置完毕后，我组织学生进行小组探究活动，让学生根据所学理论知识与屏幕中所显示的图像进行自主探究，解决问题。设置探究活动可以使学生积极主动地参与到课堂教学中去，并使学生在课堂中的主体地位得以体现。通过在数学教学中使用多媒体技术，让学生可以快速地掌握所学知识，并使学生可以熟练使用图形结合这一解题方法，最终提高学生的数学素养。

二、设定教学情境，使学生在数学结合方面的不足之处得到完善

对于现阶段的教学而言，情景教学是教师们经常使用的一种教学方法。随着数学知识难度的不断提升，学生的图形结合素养也应到达一定高度，以使相关知识的学习难度得以降低，因此教师可以设定包含图形结合的教学情境，并同时应用多媒体技术，使学生可以从多视角了解图形结合的应用技巧，为学生日后进行数学知识的学习奠定基础。

比如，在教授《轴对称》相关知识时，我会利用多媒体教学设备设定日常化的情境，以便提升学生图形结合素养。课程一开始，我将生活中常见的轴对称事物在屏幕上进行展示，例如黑板、圆形钟表、电冰箱等，在课堂教学中融入生活元素，使日常化情景得以建立。随后我设置相关活动——对日常生活中的物品进行观察并找到它的对称轴。学生置身于日常化教学情境中，对于数学知识的学习变得更为主动积极，并深刻认识到了数学学习的重要性，在学习期间他们主动发散图像结合数学思维，将理论知识与图片进行完美结合，并亲手将轴对称线标注在图片上。但是随着教学的不断深入，我发现一些学生在应用图像结合解决问题时忽略了多轴对称线的情况，将思维局限在一个范围内，根据所出现的问题，我及时调整了教学方法，运用恰当的方法帮助学生解决相关难题。在进行授课时创设特定教学情境，对于学生图形结合素养的提升具有积极的推动作用，但是當将其应用于实际教学过程中往往会出现一些问题，例如学生不能快速置身于情境之中、多媒体屏幕上所展示的内容不能吸引学生的注意、学生不能熟练应用图形结合这一解题技巧等，教师则需要根据所产生的问题及时调整教学情境，从而使教学活动顺利开展，也可以使学生灵活运用图形结合这一解题技能解决相关数学问题，最终使学生的图形结合素养得以提升。

三、将评价准则进行完善，提升学生的图像结合水平

对于初中数学学科的教学而言，评价是一个极其重要的环节，有利于学生自信心的建立，也有利于学生数学综合素质的提高。以自身实际教学为例，我将教学评价划分为三个阶段，第一个阶段为教师评价，我会依据学生对图像结合的掌握情况以及课堂表现，利用电脑系统，对学生进行科学专业的评价，将学生在此方面的缺陷指出，并提出相关解决办法，此阶段的评价主要是针对一些方向性的问题。第二个阶段为学生之间进行评价，再进行应用多媒体技术的教学中，学生之间有了更多的交流，加深了学生之间的相互了解，因此学生给出的评价也具有一定的参考性，此阶段的评价主要是针对一些细节问题。第三个阶段为自我评价，我要求学生在讲解完毕后对所学知识进行反思，反思在进行图形结合这一解题方法应用时所遇到的困难，调整学习方法，该阶段主要是培养学生良好的数学学习习惯。对教学评价准则进行完善应用，可以使学生的图形结合素养得到一定提高。

四、结语

总而言之，初中数学教师在进行教学时，一定要明确图形结合素养对学生未来发展的重要性，创新现有的教学方式，设置相关教学活动为学生创造一个锻炼应用能力的空间，帮助学生提高图形结合应用能力，让学生在数学学习中获得一定的竞争力，最终提升学生的图形结合素养。

参考文献：

[1]郑松.新时期多媒体在初中数学教学过程中的有效运用探讨[J].课程教育研究，2020（02）.

[2]魏希竹.浅析初中数学教学中多媒体的应用[J].学周刊，2019（27）.

[3]张宝军.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].网友世界·云教育，2014（04）.

[4]王蓉.多媒体信息技术与初中几何教学的整合[J].数学大世界（中旬版），2018（11）.

（责任编辑王小飞）