浅析小学低年级语文口语交际教学中的情境创设

戴姝

当前小学语文教学活动中，一个重要的教学活动就是学生口语交际能力的培养，这是关乎小学生未来稳步发展的关键。教师应为学生营造良好的学习情境，以此来提升学生学习兴趣和积极性，这也是强化学生学习效率的重要过程。因此在小学低年级语文口语交际教学中，应重视教学情境的创设，以此来为小学生全面发展提供有效保障。

小学低年级语文教学是强化学生基础能力和基础知识的重要教育工作。教师的关键性任务是注重学生文学基础的强化，进一步增强小学生的学科素养以及综合能力。小学低年级语文教学中，口语交际教学内容是非常重要的内容，对强化学生综合能力以及文化基础是非常重要的，因此教学应科学有效地借助情境创设的形式来有效进行，这样才能为小学生全面稳定的发展提供坚实保障。

一、小学低年级语文口语交际教学中情境创设应注意的问题

（一）情境创设欠缺集中性

当前小学低年级语文教学中，要注重突显教师对学生指导性作用，尤其是口语交际情境教学，不仅仅要为教学形式营造良好的练习氛围，也要确保口语交际练习具有一定的指向性，才能以此促进课堂口语交际练习效率的进一步提升，让学生可以融入口语交际的角色中，在实际练习中结合口语交际主题来强化自身能力。

例如，在《我们做朋友》的口语交际课程中，教师在课堂上会借助多媒体的形式向学生展示学生交朋友的画面，之后再引导学生针对自身情况讲述自己交朋友的方法，可是在课堂中情境创设欠缺集中性，交际的指向欠缺明显性，导致学生所讲的内容大致都是一样的，并没有新颖的内容。这样极易导致学生出现机械化模仿的现象，难以发挥情境教学的优势，不利于学生口语表达能力的提升。

（二）情境教学欠缺集体参与性

当前的小学低年级口语交际教学活动的开展，因课堂教学情境未能展示集体参与性的优势，使得学生的个体难以更好地融入口语交际的情境活动中。其中教师在设计口语交际表达情境时，只是以班级中部分同学为主，一般会运用“代言人”的方法来让学生开展口语交际练习，难以突显整体性效果和优势，这不利于整体学生口语交际能力的提升。而且教师虽然花费很大的力气来渲染课堂的气氛，可是课堂逐渐成为学生汇报讲话的场地，多数学生认为自己只是口语交际活动中的旁观者，并没有参与活动的兴趣。

（三）情境内容和学生生活相脱节

当前小学低年级口语交际练习中，情境创设和学生的实际生活存在脱节的现象，而且教师所设计的情境难以调动学生想象力，难以引导学生在生活中探寻与口语交际相关的素材，导致学生学习热情不高。这样将会给小学低年级口语交际练习的有效性带来影响，也会影响到小学生口语表达能力和水平的进一步提升。而且一些教师在开展口语交际教学活动时，难以做到因地制宜，在设置场景时未能以学生感兴趣的话题为出发点，所制定的口语交际练习课题偏离实际。这样将会影响小学生参与兴趣，不利于学生口语交际能力的提升。

二、小学低年级语文口语交际教学中情境创设的原则

（一）针对教学话题来创设情境内容

为进一步增强小学口语交际情境教学的有效性，教师应针对日常语文教学主题来设计口语练习情境。而在实际的语文课堂教学活动中，当学生明确了文本内容后，教师可以引导学生结合课本内容进一步拓展，使得学生能够在动态的、生活化的以及实用性的氛围中做自主口语交际的练习，为提高学生口语表达能力提供保障。例如，教师在针对环境问题设计日常口语交流练习的话题时，可以引导学生在实际生活中寻找有关污染环境的事件和问题，并让学生结合保护环境的话题进行口语练习。学生自主寻找口语表达的材料，对所收集的内容进行提炼，从而意识到保护环境的重要性，进而提升保护环境的宣传能力，这对强化学生口语表达能力有极大的意义和帮助。

（二）注重交际场景的创设

在小学低年级语文口语交际教学中，教师应科学有效地设计教学情境，激发小学生潜能，在合理计划教学内容以及教学方法的同时，更好地满足预设情境的要求。而且教师应结合学生感兴趣的话题，注重引导学生在感兴趣的事物中进行口语交际，以此达到强化学生交际兴趣和积极性的效果。而且，教师应运用不同的口语情境教学方法，在动静结合中引导学生更好地参与情境教学活动，为提高小学生口语表达能力提供坚实保障，也确保小学生在未来实现稳步发展的目标。

三、小学低年级语文口语交际教学中情境创设的主要策略

（一）针对教材插图创设教学情境

在小学一、二年级语文教材中，包含很多的插图。在实际的口语交际教学中，教师可以借助这些插图设计故事性情境。语文教材中的插图是吸引学生参与学习活动的催化剂。教学中教师可以对插图进行深度渲染，以此来调动学生表达欲望。借助插图创设情境时，可以对插图内容进行描述，也可以对插图进行补充，还可以让学生对插图质疑。只有让学生有兴趣接触这些内容，才能够为提高学生口语表达能力奠定坚实基础。例如，教师针对课文当中的秋天场景进行情境创设。先引导学生对秋天的认识进行描述，之后再引导学生观察秋天的插图，让学生更深刻地感受和认识秋天，进而更好地提高学生表达能力，为增强学生综合学习水平奠定坚实基础。

（二）重视合作交流场景的落实

教师要注重在课堂教学中设计互动合作的场景，通过为学生搭建口语交际的平台，让学生在相互交流和互动中提高自身语言表达能力。这样不但能够让学生在自由表达中提高自身交际水平，而且还能消除学生在交際上的心理障碍，能在互动交流中学习他人的表达方法，由此为提高学生综合水平提供有效保障。

（三）借助多媒体来创设交际场景

当前信息技术快速发展，各种先进的设备被运用到小学语文教学活动中，其中多媒体技术逐渐成为辅助口语交际情境教学的关键技术。教师可以借助多媒体的优势来为口语交际提供丰富多彩的内容，以此激发学生表达的欲望，拓展学生想象的空间，确保学生主动表达能力的有效提升。

小学低年级口语交际的情境创设，是以小学生年龄、心理等特征为基础，针对小学语文教材以及小学生身心特点等，来创设科学完善的口语交际教学活动，以此来提高学生学习能力和语言表达能力，进而为小学生未来稳定发展奠定坚实基础。

作者简介：江苏省南京市夫子庙小学语文教师。