“互联网+”下的小学语文教学实践研究

韩晓红

在互联网技术不断普及的环境下，人们已经习惯与互联网为伍。学校是实现“互联网+”教学模式的平台，而教师则是这一教学模式的领头人。小学语文教学中，教师要明确“互联网+”应有的优势与缺陷，积极利用其来开展语文教学实践。

一、“互联网+”在小学语文教学中的优势与缺陷

“互联网+”下的小学语文教学颠覆了传统的教学形式，是一种综合在线学习与课堂教学的教学模式，其优势在于学习方式的全方面升级。首先，教师通过社交软件、线上学习平台帮助学生逐渐形成对语文的兴趣，实时的交流学习能够极大提高学生的学习效率。其次，正确使用优秀网络教育资源，可以逐步达成小学语文教学的优化。充分利用“互联网+”的优势，会让小学语文教学变得更加丰富多彩。从前的传统小學语文教学课堂比较单调，教师的灌输式教学让学生接受十分被动，学生对语文学习提不起兴趣，自然不会利用课后时间进行补充学习。现在采用“互联网+”教学模式后，学生的学习积极性被充分激发，学生能够主动在网络上汲取知识，为语文学习打下良好基础。

对于人们来说，科技进步带来的诱惑也会增加，“互联网+”教学模式下的小学生也很难抵挡住网络的诱惑，会学着玩手机，逃避学习，逃避功课。这时教师就要和家长一起消除手机等电子产品给学生带来的负面影响，带领学生多出门欣赏风景，锻炼身体，引领学生发现自然之美，探索宇宙奥秘，才能真正体现新教学模式的优势。在“互联网+”的影响下，小学生会接触很多网络词汇、口语表达，有些网络上的不当用语会干扰小学生正常的语言学习，忽略正确的书面表达。例如网络上自创的“四字成语”，会误导学生。小学生处于词汇积累阶段，盲目接受错误的表达会对他们今后的语言表达能力产生很大影响。教师在教学过程中，要与家长共同承担词汇订正的工作，尽量使用传统优秀词语，而非网络用语。信息化时代给全人类带来很多变化，这时“互联网+”教学模式的优势与缺陷都会浮现出来。因此，教师应该研究如何挖掘“互联网+”教学模式的潜在价值，避免劣势，使其蓬勃发展。

二、“互联网+”下的小学语文教学实践

（一）利用“互联网+”更新教学理念

“互联网+”下的教学模式需要教师更新教学理念。在传统语文课堂里，教师是讲台上的主角，学生是讲台下的听众，教师用其知识体系来为学生引路。但在“互联网+”的时代，教师是学生学习的领路人，学生是课堂主角，学生们也可以站上讲台，分享他们自己的体会。在小学课堂上，教师需要带领学生在多媒体的辅助下对所学内容进行更形象深刻的解读，从而达到寓教于乐的目标。书本上的知识是有限的，而网络海洋里的知识是无限的。正确在语文教育平台搜索相关文章、作者背景都能让学习变得更具象化。教师需要关注所有学生的诉求，以开放的心态守护学生心灵，激发学生的想象力，成就学生个性，尽可能地让学生享受学习的快乐，发扬“互联网+”教学模式的特色。

（二）利用“互联网+”改革教学模式

“互联网+”教学模式与传统教学模式的不同点在于以下两方面。一是课堂教学背景不同。前者是以知识的自我理解吸收为主，后者只是单纯的知识继承过程。比如在学习《哪吒闹海》一文时，学生们会联想到《哪吒之魔童降世》，可能在不知不觉中对哪吒有所了解，那么在课前预习时就会节省掉了解故事背景的时间。二是“互联网+”的教育模式同样会带来全方位的考核模式。在互联网的协助下，学生考核方式也不仅仅局限于传统的试卷，可以通过平时学习资料的积攒，来完善考核模式。教师能够综合评价学生的学习态度、知识掌握程度，并且及时辅导学生的学习，纠正其不良学习习惯。

教师在改革教育模式时要始终遵守以下原则。一是教育以人为本，学生是学习任务完成的主体，充分了解学生特点，语言符合学生认知的基本要求。二是注重学生已有知识和新知识的衔接，及时复习旧知识，促进新知识快速理解。三是与家长及时沟通，关注学生的心理问题，培养学生健康的心理素质。

（三）利用“互联网+”创新教学方法

由于传统小学语文教学的方式方法较为单调，小学生往往不能全神贯注于课堂之中，因此教师要利用“互联网+”创新教学方法。在小学课堂教育中，倾听是学习之根本。当代学生接触的社会复杂，小学生对于外界信息的分辨能力也没有成年人强，那么“互联网+”的学习模式就需要教师的悉心监督，每天进行有效信息的筛选与推送，给语文教学带来便利。例如，教师可以推送类似于《雷雨》这样的舞台剧，教会学生观看与表演，增强学生的表现、表达能力，锻炼学生的团队合作意识。此外，在小学课外教育中，教师可以采用更机动的方式，让学生可以利用互联网学习更多生动的课外知识。比如讲到《再别康桥》，可以利用全景图来带领学生见识康桥的全貌，讲到“姑苏城外”可以听听苏州的小调，感受一下古代的惬意。这种生动的教学模式深受学生喜爱，拉近了师生之间的距离。通过“互联网+”环境下新的教学方法指导，学生从刻板学习到全方位汲取知识，教师从传统教育到陪伴式教育，学生接受知识更快，学习积极性更高。

（四）利用“互联网+”培养自主阅读

在小学语文教学中，阅读是十分关键的教学内容，也是语文教学的核心部分之一。新课标下小学语文的教学目标，要求在语文教学中“让学生自主阅读，培养学生阅读能力”。拥有一定的阅读能力是学习语文的基础，只有提升阅读能力，才能够全面改善学生的语文综合能力。“互联网+”环境下，教师可以利用互联网平台开展多媒体教学，利用丰富多变的辅助手段来强化阅读的趣味性。“互联网+”的出现，为小学生自主阅读习惯与能力培养搭建了新的平台。小学生喜欢色彩鲜艳、生动有趣的画面，教师则可以利用学生这一心理来培养其自主阅读能力。如在进行《狐狸和乌鸦》的课程教学中，教师可以将狐狸与乌鸦之间的故事做成若干图片组成的小故事，利用多媒体设备进行播放，引发学生的阅读兴趣。在完成播放后可以再提出几个相关问题，供学生思考回答，从而引发学生的发散性思维。课后，还可以引导学生阅读关于动物与动物之间的故事，第二天在课堂上分享。这样一来学生可以在阅读中享受乐趣，进而提升阅读的积极性。

三、结束语

信息时代的教师需要寓教于乐，时时创新；需要不断磨合自己的教学策略；需要形成以学生为本的教学观念；需要用更多时间去探索“互联网+”的教学模式的无限可能。“互联网+”教学模式代表着小学语文教学在逐步完善，教学方向也逐渐清晰。教师应用“互联网+”开展教育的最终目的是帮助学生养成语文学习的习惯，提升语文学习水平。只要学生从中接触到更广阔的天地，从中获得更多收益，“互联网+”的运用便意义非凡。

作者简介：山东省滨州市博兴县庞家镇第二小学语文教师。