让“春风”吹开“童话之花”

傅玉兰

一、活动意图

《安徒生童话》是儿童文学的经典，成为几代人的钟爱。它符合儿童的心理和认知发展水平，能纯净孩子的精神世界，能敞亮孩子的心扉，促进他们进一步发展。因此，我们在语文教学中，大力开展“走进安徒生”的语文实践活动，旨在为学生准备一道丰富的精神食粮大餐，引导学生怀着快乐的情感走进童话世界，在“读童话、说童话、演童话、唱童话、编童话、写童话”的过程中，发展想象力和创造力，让“春风”吹拂他们的心灵，激发他们心中善良的、温柔的一面。

二、活動过程

板块一：用心用眼唤醒“阅读花”

1.童话人物“再现”

在事先已初读的基础上，指名学生“扮演”安徒生笔下的人物，让大家来猜一猜，激发学生用心阅读的兴趣。如“我因为从小长得又大又丑，在养鸡场里，到处被欺负，被讥笑，鸭子们啄我，小鸡打我，连女佣也用脚踢我。经历了艰辛和折磨，我终于飞了起来。你们猜猜我是谁？”（丑小鸭）

2.童话知识“再赛”

以“安徒生童话”为辐射源，向其他经典童话名著辐射，广泛地阅读中外著名的儿童文学，如《骑鹅旅行记》《绿野仙踪》《木偶奇遇记》《稻草人》《宝葫芦的秘密》等，了解童话的有关知识，感受童话的魅力。可以以擂台比赛的形式，检测、抽查学生对童话作品的阅读、理解、感悟等，充分调动他们的阅读兴趣，激发他们的阅读热情，培养他们用心阅读的习惯。

3.阅读方式“再练”

要求学生在阅读每则故事时，采用“三读法”。第一次读，可按自己喜欢的方式去读；第二次读为快速默看，可以一目十行，甚至跳着看；第三次读，则画出的好词、佳句、精彩片段，细细地品味，还可以在句子间和书边的空白处写出自己的认识和体会。根据年级的特点，让学生或对此进行摘抄，或练写评议型、感悟型读书笔记等，体会文章的感情色彩，获得精神愉悦，提高赏析能力、审美能力和作文能力。

板块二：动手动脑催开“创作花”

1.“橡皮泥王国”露一手

小学生好动，好玩，且极富想象力。让学生用橡皮泥捏出各种童话人物，并展开丰富的想象，将它们有机地摆放在一起，制作成立体版画，再创编童话故事。可以“亲子”共创，邀请父母一同参与；也可以同伴合作，与同学共同努力。年级内进行“橡皮泥王国”版画制作和创编童话故事的评比，这对低中年级的学生特别有吸引力。

2.故事续编我能行

让学生选择自己喜欢的安徒生的童话故事，进行故事续编，并讲给父母听；打印成稿后，同学间评议，修改，进行比赛。

3.“我型我秀”童话人物评点征文

在深入阅读安徒生童话的基础上，学生选择自己最喜欢的一个童话人物，谈谈自己对该人物的独特理解、感悟和体会。如以“安徒生爷爷，我想对您说”为话题，让学生或评价书中的人物，或赏析精美片段，或关注人物的命运，或抒发对作家的赞美之情……大家各抒己见，在交流中再次充实对作品的感悟，共同提高。

这种与作品、与文中人物的对话，加深了学生对作品的理解，也进一步激发了学生对作品的感情，心灵得以洗涤、净化。

板块三：声情并茂引来“表演花”

1.童话故事演讲比赛

每名学生选择自己喜欢的安徒生童话故事（时间控制在3—5分钟以内，过长的自己改编、压缩），在班级中演讲，评选出“童话故事小能手”，并在同年级其他班级演讲，进行优秀童话故事巡回表演，评选出“童话故事大王”。

2.年级拉歌大互动

与音乐课融会沟通，学唱经典童话儿童歌曲，如《蓝色精灵》《小红帽》《快乐星球》等。集会时年级拉歌大互动，为语文实践活动营造出浓浓的氛围。

3.童话剧场大放送

与英语教师沟通，请英语教师帮着翻译成英文，排演中文、英文双语童话剧本。小白兔、白雪公主、小红帽……同学们成了一个个风格迥异的童话人物，大家尽情地徜徉在童话的王国里。

三、活动评析

好书，似土壤，让儿童走向高雅；美文，似清泉，让儿童心灵飞扬；灵动的文字，似钥匙，开启大千世界的奥秘——这正是我们开展“走进安徒生”语文实践活动的缘由、宗旨、追求。在活动中，学生有备而来的展示、各班各显神通的尝试，活力四射；短剧表演展示、诗歌朗诵会、知识竞赛……各种活动高潮迭起，精彩纷呈。童话创作赛、“我型我秀”童话人物评点更为学生提供了自我体验、学以致用、个性弘扬的广阔舞台，每个学生参与在其中，收获在其中。经典童话，这一“春风”吹开朵朵娇艳、迷人的“童话之花”，让学生的人文素养在实践活动中得到提升。

作者简介：江苏省镇江市丹阳市正则小学语文教师。