高中语文课堂上学生自主探究能力的培养

许璐

进入高中阶段后，学生具备更强的自主探究能力，很多学习任务能够自主完成，并且可以在分析和解读文章时提出自己的独特看法，这时教师应当给学生设计多样化的学习任务和学习活动，加强学生自主探究能力的培养与锻炼。这样学生才会更好地感受到语文课堂的学习探究乐趣，不仅能更深入地理解吸收所学内容，自身的人文素养也会逐渐得到提高。

一、充分地做好课前预习工作

要想学生在课堂上更好地基于自主探究来分析解读文章，课前的预习工作极为重要。学生如果没有提前就所学文本的背景资料有所了解，对于作者的生平和写作背景一无所知，那么很多问题在分析上会有较大障碍。这不仅会阻碍学生自主探究能力的发挥，也会影响到大家对文章的解读。因此，教师要培养学生养成好的学习习惯，积极主动地完成课前预习任务。这不仅是自主学习的一种体现，也能够帮助学生在课堂上进行更深入自主的文本剖析，让学生的学科素养得到更好的构建。

比如在教学柳永的《雨霖铃》时，教师可以先让学生自主阅读和感受这首词作，随之提出相应的思考问题。比如：在“执手相看泪眼，竟无语凝噎”这句话里面，哪些词语充分表达了作者伤感萧索的心境，并剖析。如果学生没有提前对所学内容进行預习，对作品的创作背景和作者的经历缺乏了解，自然很难真正理解这首词的意涵，也就难以分析上面的语句。相反，学生如果能自主完成课前预习任务，不仅会对柳永的作品风格有所了解，也会认识到作者在创作这首词时的人生经历，自然能够很快地领会到作者基于语言文字传递的情感，能够很好地把握作品的主题，分析解读起来也会更为轻松顺畅。

二、合理进行思维发散与延伸

学生自主探究能力由很多要素构成，除了能够独立展开文本的分析解读外，具备良好的思维和思辨能力也是一种典型体现。在语文课堂上，教师应当给予学生相应的学习引导，带领大家从不同角度和层面对各种有代表性的问题进行分析，并且让学生的思维不断发散与延伸，实现对文本更深入的解读。教师不仅要让学生在课堂上积极参与各种讨论活动，也要让大家结合自己的学习理解和感受多和他人展开交流。这样才能够实现有效的思维碰撞，进一步拓展学生思维的广度和深度，也会更好地推动对文本的解读。

比如，《记念刘和珍君》这一篇课文，“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”这段话可谓是经典。教师可以让学生重点分析这句话中提到的“哀痛者”和“幸福者”分别指什么。不同的学生肯定会有不同的见解。教师应当让学生在讨论问题时充分发散自身思维，并且结合当时特殊的社会背景和人物性格作解读。在不断展开的讨论中学生会很好地理解这句话的意蕴，也能够基于这类核心语句感受到文章的深刻内涵。这才是学生在自主探究过程中要达到的学习效果，这也是加深文本学习印象的过程。

三、积极参与课堂小组合作探究

自主探究不仅可以基于独立思考过程展开，教师也应当让学生积极参与到各种有效的小组合作探究活动中，这也是一种培养学生自主探究能力的方法。教师可以让学生在遇到难点问题时在小组内展开交流讨论，促进问题的化解。学生也可以以小组为单位进行课本剧的编排表演，在这个过程中深入理解探析文章内在意涵，感受文本表达的主题思想。这种教学方式会让语文课堂变得轻松有趣，不仅是对学生自主探究能力的锻炼，也能够使学生对文章的学习理解和感受更加丰富多元。

仍然以《记念刘和珍君》这一篇文章的教学为例。学完这篇文章后，教师可以让学生进行情景回顾，要求大家以小组为单位，在细致分析文章的人物、开端、背景和作者的思想感情的基础上进行有感情的分段朗读。经过这个合作环节后，教师可以进一步提出问题：假如你生活在战争年代，你会怎么做？让学生思考自身的感受，踊跃发表自己的看法，然后与其他同学交流讨论。这是促进学生在课堂上实现思维发散，加深对原文理解感受程度的过程，这也是强化学生自主探究能力的活动形式。

总之，在高中语文课堂上，教师要认识到培养学生自主探究能力的重要性，并且通过各种有效的教学活动对学生这方面的能力进行锻炼与强化。教师应当让学生有更强的学习自主性，让学生的思维更加积极主动，踊跃参与各种课堂学习活动。这不仅能够加深学生的学习体验，提升自主探究能力，也会让学生感受到语文课堂的学习乐趣。

作者简介：江苏省盐城市龙冈中学语文教师。