浅谈小学数学课堂创新教学的策略

张靖

摘 要：基于当今社会对综合型人才的培养需求，教育改革实现了进一步的深化，促进了小学数学教学模式的良好变革。小学数学在小学阶段的课程中发挥着极其重要的作用，但是传统的小学课堂教学方式存在一些不足，不利于实现小学数学的教学目标。因此，有必要对小学数学教学进行进一步的改革和创新，使创新教学在小学数学课堂中得到有效的应用，可以有效促进当代小学数学教育的发展。

关键词：数学课堂;创新教学;教学策略

一、优质的数学学习情境的创设

（一）让教学内容和小学生的生活有密切的联系小学数学课堂教学创新的问题，有几个方面的内容需要教师高度重视。首先是教学内容中所包含的数学知识必须要满足数学教学的要求，能够激发学生对数学的思考。其次是创新的内容与学习内容要一致，在此基础上结合学生的实际情况进行拔高训练。再次要设计好教学环节，确保每一个教学环节环环相扣，最大化提升教学效果。

在对小学生进行“角的认识”这一节内容的课堂教学过程中，教师可以先对学生进行引导，使其发现生活之中的哪些事物可以抽象成角的形状，借助对角的形状的比较，可以得出一个顶点和两条边一起形成一个角的结论。教师可以借助一些工具，比如将两个硬纸条用一个钉子钉起来，转动两个纸条来感受角的大小的变化，通过这样的小实验，学生自然就可以理解角的含义和概念了。在此基础上再进行强化引导，比如利用一根软塑料管来制作角，进而学习“顶点”“边”等概念。

首先从小学生的生活实际出发，再逐渐对小学生加以引导，就可以使小学生对角的相关知识和概念得到良好的认知。将生活化的场景设计应用到数学教学中，可以增强学生的熟悉感，有助于学生有效地运用所学的数学知识，激发学生的学习兴趣，让数学学习变得灵活生动。

（二）让情境激发小学生对课堂的联想和思考

设置和建立情景教學模式的主要原因，是要充分激发学生对数学课堂的兴趣，鼓励学生进行自主思考和探究，锻炼学生的数学思维。

以“圆的认识”这节课为例，教师可以举例生活中的圆。我们生活中的汽车、自行车、手推车等，它们的轮子是什么形状的？为什么要设计成圆形的？如果轮子是正方形、三角形、长方形或者是菱形的话，将会有什么样的现象产生？教师鼓励学生带着这些问题去做小实验，主动探究车轮设计成圆形的原因，然后让学生进行总结回答。这一阶段结束后，引出圆心的概念，让学生想象总结自行车车轮的圆心。如果没有这个圆心，车子走起来会是什么样子的？教师可以鼓励学生进行效果演示，从生活化的场景入手，给学生提供一些有趣的问题，让学生自主进行探究，让学生更好地理解车轴作为车轮的圆心的原因，是可以让车子更加稳定。在学生对圆形和圆心有了一定认识的基础上，老师再提出半径的概念，给出不同单位和长度的半径，让学生进行猜测可能是什么物品，不断强化这节课的学习目标。

（三）利用多媒体技术刺激小学生的认知

教师在对小学数学的问题情境进行创设的过程中，可以应用现代先进的数字媒体实现，进而实现对新知识问题情境的良好创设。多媒体技术是集声音、图片、文字为一体的教学手段，能够对学生进行有效的刺激，吸引学生的注意力。

二、鼓励学生自主创新

（一）鼓励学生尝试应用新知识来解决数学问题

数学知识之间是相互联系的，在讲授新的数学知识之前，教师可以通过设置问题的方式来鼓励学生去探究前面所学知识与新知识之间的练习。

在对小学生进行“有余数的除法”这一内容的课堂教学之前，教师可以先让学生对一些物品进行等分，然后再对物品的总数或者份数加以改变，让学生遇到出现余数这一新的现象，再鼓励学生针对这一现象展开自主的研究。

（二）鼓励学生在进行练习之前先对问题进行估计和猜测

问题是强化学生理解必不可少的环节。但是，当老师给出一个问题的时候，可以先不用着急去做，而是先对问题可能出现的结果进行猜测或预判，再估算结果，在此基础上，让学生一步步探究，这种方式可以充分锻炼学生的数学思维。在学生已经对结果实现了正确的计算并且明确了答案之后，教师再引导学生将其与自己事先的估算和猜测进行比较。

鼓励学生在进行练习之前先对问题进行估计和猜测的这种方式，能够锻炼学生的数学思维，充分调动学生的兴趣，让他们有种探秘的感觉。为了验证自己的答案，学生会仔细地梳理各个环节和线索，探究的过程中会分析不同线索、不同计算方式可能产生的结果，这是一个让人全心投入的过程。在这样的方式下，学生积极地参与进来，回答问题不是被动而行，而是积极主动地去探索，这样有助于锻炼学生自主思考及自主探索的能力。

（三）鼓励学生在解题的过程中发挥自己的奇思妙想

小学数学课堂教学模式的创新，教师可以引导小学生自主进行学习，鼓励学生对问题的结论进行全面思考，对没有经过深思熟虑的问题，不可以直接作为结论来应用。当问题解决之后，学生可以表达自己的看法与见解，比如是否还有其他的解题办法，相比之下哪种解题办法更有效更快捷。

以“圆柱的侧面展开是长方形”为例，有的学生在实验过程中指出，易拉罐上的商标，如果用小刀斜着划一下的话，侧面展开之后，商标纸就会变成平行四边形的形状。首先，教师应该鼓励学生这种主动探究的精神，然后通过这样的引导式教学，帮助学生在问题解决的过程中发挥自己的奇思妙想，对同一问题可以采用多种方法进行解决，并且可以对已有的数学知识形成新的认知。在进行小学数学教学的实践工作中，教师应鼓励学生自主学习和自主探究，能够最大化地锻炼学生的数学思维，提高学生的学习效果。数学思维是能够陪伴孩子一生的思维，它并不仅仅是学了几个数学知识，更重要的是学生可以利用这种思维进行自主学习、判断和探究，这对学生长远的发展是极为有利的。

（四）鼓励学生对问题进行争论

新形势下的数学教学应该允许“百家争鸣”，去除“一言堂”模式。对于同一个问题，不同的学生可能有不同的思考和解决方式，教师要积极鼓励学生表达自己真实的想法，有了思想上的对抗，才可以更加牢固地记住所学知识。同时，还可以充分锻炼学生的逻辑思维、语言组织能力和语言表达能力，是对学生综合能力的一种锻炼，值得老师们去探讨。

三、结语

小学数学在小学课堂中的地位举足轻重，它关系着能否培养学生对数学的兴趣，对学生今后的数学学习有着很大的影响。所以，在实际的教学过程中，教师要充分发挥学生是学习主体的教育思维，积极引导学生去思考，鼓励学生去创新，创设各种有趣的场景来辅助教学，这样才能培养学生对数学的兴趣，提高课堂效率，锻炼学生的数学思维，进而提高学生的综合素质。

参考文献

[1]江红.智能互联环境赋能小学数学教学方式创新[J].名师在线，2020（16）：77-78.

[2]杨志前. 新课程理念下小学数学教学方法的创新[N]. 贵州民族报，2020-06-03（B03）.