分层教学下的初中英语阅读教学策略运用

朱华兰

摘 要：在初中英语的教学当中，阅读教学对于提升学生的整体英语能力有着重要的作用，越来越多的教师开始积极采取英语阅读教学，这有助于提升学生的英语综合水平。但是，由于学生自身的英语能力水平存在差异，因此阅读水平也存在明显的差异，限制了初中英语阅读教学的发展。分层教学更加注重学生的差异化教学，在初中英语教学中可以发挥出更加积极的作用。本文基于对分层教学理念的分析，针对当前英语教学的不足，提出相应的教学优化对策。

关键词：分层教学;初中英语阅读;策略

近年来核心素养教学理念在各个学科之中得到了普遍渗透，进一步推进了新课程改革的成效。英语是初中阶段的重要课程，是学生学习的难点，也是培养学生核心素养的重要科目。目前一些初中英语教师在教学开展的过程中，还存在诸多明显的不足。而采取分层教学，可以实现更为理想的教学效果。

一、分层教学的运用价值

第一，采取分层教学形式，能够提升不同学生的英语素质。进入初中阶段之后，不同的学生因为语言天赋以及知识积累水平不同，所以对于英语阅读的吸收水平也存在明显的差异。在这种背景下，传统的一刀切英语阅读教学形式，往往无法实现更为理想的教学效果。但是采取分层教学形式，可以让不同的学生实现不同的学习效果。

第二，采取分层教学形式，可以实现更为有效的教学互动。分层教学除了因材施教，还需要教师采取合理的组织形式，帮助学生实现更为有效的教学互动。分层教学这种灵活的教学形式，能够在很大程度上降低英语教学的枯燥性，从而帮助学生实现更为有效的阅读效果。

第三，在初中英语阅读教学过程中采取分层教学形式，可以在很大程度上实现对学生知识视野的拓展。在初中阶段开展英语阅读教学既可以夯实学生的基础知识，也能够帮助学生实现英语文化视野的提升。借助于分层教学，很多学生实现了多元化的知识吸收，从而推动学生知识视野的快速拓展。

二、分层教学下的初中英语阅读教学现状

（一）对学生分层较为粗暴，无法为后续教学提供支撑

要想实现更为理想化的教学效果，初中英语教师在开展分层教学时，首先应该完成对学生的分层。但是，目前一些初中英语教师在这一环节的工作还做得不到位。对学生的分层主要是以学生的英语成绩为划分依据的。英语成绩和英语阅读能力是不同的，所以，单纯以成绩为标准的划分方式是无法实现对学生的精准分层的。

（二）课堂教学形式单调，无法实现对学生的兴趣培养

对广大初中生而言，开展英语阅读教学活动往往形式单调，提不起兴趣。要想实现更为理想的分层教学效果，教师需要摒棄传统的僵化的教学形式，不断优化教学内容，由此增强课堂互动空间。这种教学方式能够在最大限度上激发学生的阅读兴趣，从而帮助学生实现英语知识的快速提升。

（三）阅读选材不足，无法实现对学生视野的拓展

分层教学需要教师能够根据不同学生的客观情况，采取合理的知识渗透的方法，帮助学生实现知识视野的拓展。但是，目前一些教师在教学过程中，往往还存在对阅读素材内容选择不足的情况，在这种背景下，学生的知识视野就无法得到充分的拓展。

三、分层教学下的初中英语阅读教学策略

（一）多角度衡量学生，实现对学生的精准划分

针对当前一些初中英语教师在初中英语阅读教学时对学生分层不到位的情况，我们建议教师应该改变单纯以学生英语成绩为标准的划分形式，转而采取更为多元的划分形式。

首先，教师应实现对学生英语综合素质的考察。学生的英语素质包括多个方面，具体可以概括为听、说、读、写四个方面，教师通过对学生这四个方面的考察，实现对学生的充分了解。在这一前提下，教师再对学生进行层次划分，以此实现更为理想的分层效果。

其次，教师还应该聚焦学生的阅读情况，从而实现对学生层次的有效划分。学生英语阅读素质虽然在一定程度上和学生的英语成绩有关联，但是两者间还存在一定的区别。所以，教师需要深入考察学生的阅读水平，比如了解学生的英语单词量以及英语理解能力。通过对学生阅读能力的考察，实现对学生层次的精准划分。

借助于对学生的精准划分，从而为教师后续的英语阅读教学奠定基础。

（二）优化教学形式，实现对学生阅读兴趣的提升

教师在开展英语阅读分层教学时，应该基于对学生的精准分层，然后不断优化教学形式，实现对学生阅读兴趣的提升。

比如，教师可以引导学生采取分角色的形式来展开阅读教学。现在，很多教师为了能够提升学生的阅读兴趣，就会引入一些故事性的阅读素材，像《口渴的鸽子》《我们的尾巴》等。《口渴的鸽子》说的是鸽子把墙壁上的水瓶当真，一头撞上去，结果使自己受伤;《我们的尾巴》是讨论进化论的问题，讨论人类的尾巴如何在演化中消失的。这些阅读素材里有着丰富的故事情节以及简约通俗的对白，教师可以充分利用这些素材的特点，引导学生展开分角色朗读活动。借助于这一形式，能够提升学生的阅读兴趣，从而帮助学生在潜移默化之中实现英语素养的提升。

另外，教师在教学过程中，还应该注意加强学生之间以及师生之间的有效互动，借此来增强阅读活动开展的趣味性，实现学生知识的快速提升。

比如，教师可以采取小组教学的模式， 让学生开展小组之间的阅读互动。具体的做法是：首先教师根据学生的水平，对学生进行合理的划分;其次学生共同选择某一主题的阅读内容展开阅读，并且分享自己的阅读心得，由此实现更为理想的学生之间的互动。

（三）丰富阅读素材，实现对学生知识视野的开拓

教师在借助于分层教学理念开展初中英语阅读教学中，除了要不断地优化课堂教学形式，还应该丰富阅读素材，实现对学生知识视野的开拓。教师在选取阅读素材的时候，同样应该秉承因材施教的理念。

比如，在初中阶段有些学生的阅读能力比较强，阅读兴趣比较高，所以教师可以针对这些学生的情况提供一些稍有深度的阅读素材，如一些英语诗歌作品等。借助于这种形式，既可以提升学生的阅读兴趣，也能够陶冶学生的情操，开拓学生的视野。

四、结语

随着核心素养教学理念的不断渗透，初中英语阅读教学也得到了广泛的重视。但是在具体的教学实践过程中，一些教师的阅读教学活动开展还存在诸多的不足，借助于分层教学形式，能够有效弥补教学过程中的不足。本文首先分析了分层教学的内涵和运用价值，然后针对当前教学的不足，提出了相应的优化对策。希望本文的分析能够给初中英语教师提供一定的参考价值。

参考文献

[1]葛涛.刍议如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].科教文汇（上旬刊），2020（06）：132-133.

[2]许倩.网络环境下高师学生英语自主阅读能力培养研究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（06）：171-172+174.