“整合策划、课赛结合”教学模式的探索

王婧 沈亚圆

摘 要：《国家职业教育改革实施方案》指出，职业教育着力培养高素质劳动者和技术技能人才。基于人才培养的精准定位，广州城建职业学院人文学院新媒体专业群以学生技能竞赛为切入点深入课程改革，将竞赛与专业发展、课程设置、教学内容、考核方式“四结合”，采取分层目标设置及延展教学时空等方式解决课赛结合的痛点，取得较为可喜的成绩。

关键词：课赛结合;新媒体专业;高职教育;课程改革

基金项目：本文系广州城建职业学院校级质量工程项目“课赛结合模式在新媒体类专业课改中的应用探索与实践”（项目编号：YB201835）。

一、课赛“四结合”的探索

（一）结合专业发展

广州城建职业学院人文学院新媒体专业群，目前开设了网络新闻与传播、传播与策划两个专业，專业对接深圳大学广告学专业，开设本科班，为学生打通了专升本的通道。未来计划新增一个专业，形成以新闻传播、策划广告、影视媒体为中心的新媒体专业群。专业群将立足广东省的“互联网+文化传媒”产业发展和旺盛的人才市场需求，培养掌握一定的媒体策划、信息处理和传播推广技能，具备网络信息采编、媒介运营、传播策划与推广、影视后期处理等能力的高素质技术技能人才。结合专业发展目标，网络新闻与传播、传播与策划两个专业都需要学生具有扎实的实操能力，所以两个专业都被纳入课赛结合的范畴之中进行整合策划。

目前，新媒体专业暂无由教育部（教育厅）主办的高职院校专业技能竞赛。基于此，两个专业深入调研，综合比赛“含金量”、用人单位认可度、企业参与度、学生积极性等因素进行考量，最终确定了以全国大学生广告艺术大赛（下文统称“大广赛”）、中国大学生广告艺术节学院奖（下文统称“学院奖”）为核心，以广东省计算机设计大赛、其他影视广播作品比赛、摄影摄像比赛、公益广告比赛、平面设计比赛、创意脚本大赛为辅的参赛策略。

（二）结合课程设置

“大广赛”“学院奖”命题类别涵盖文案类、平面类、影视类、微电影类、动画类、策划案类、广播类、企业公益类等，最大的特色是所有命题均面向社会征集，将企业营销的真实课题引入比赛。围绕比赛命题，专业群梳理专业基础课程和专业核心课程，确定课程与作品类别密切结合。“创意文案写作”课程产出文案类作品，“平面设计”课程产出平面类作品，“数字摄像与后期制作”课程产出影视类、微电影类作品，“整合营销策划”产出广告策划案类作品等。

（三）结合教学内容

1.以作品命题切入，完善教学内容。确定课程与作品产出结合后，要重构课程标准，做好课程的上层建筑，进一步完善教学内容，落地实施。以“创意文案写作”课程为例，基础理论讲解包括文案认知、创意理论、创意方法等，基础学习可以激发学生学习兴趣，使学生打下坚实的理论基础。课程的实践课时部分，结合大赛作品命题类别进行设置。广告文案构成与修辞单元，讲解长文案以及短文案的构成与修辞手法的运用，任务驱动指导学生写作广告长文案与短文案;公益广告脚本写作，讲解公益广告的创作要求与技巧，任务驱动指导学生写作公益广告创意脚本;影视创意脚本写作，讲解影视广告的故事叙述技巧等，指导学生完成影视脚本创作;广播文案写作，讲解广播文案的构成与创作技巧，指导学生完成广播文案创作。近年来，短视频进入流量红利区，很多企业命题加入了短频视类别。据此，课程内容实时更新，紧跟时代需求，设置短视频文案创作单元，讲解短视频文案创意来源及文案写作，指导学生完成短视频文案脚本创作。

2.打破课程壁垒，作品分包实施。在“创意文案写作”教学内容中输出了创意点，落笔为长文案、短文案、创意脚本，但可以在“平面设计”“数字摄像与后期制作”课程中继续延伸产出为平面、微视频、数字短片、公益广告、短视频等作品。课程负责人之间要做好沟通，打破课程壁垒，提前做好课时安排，在使学生作品多样性的同时，也使学生理解专业的工作线性延伸，课程与课程绝不是孤立的，而是联动的。

（四）结合考核方式

1.平时成绩与期末成绩相结合。学生的平时成绩包括考勤、课堂表现、单元作业三部分，单元作业已经结合课程内容进行设置，而课程内容又源于比赛的赛项。在成绩构成中，加大平时成绩的比例，除可以提高学生的日常学习积极性以外，还可以有效地提高学生单元作业的参与度，保证参赛作品的基数，从而在老师的指导下，产出精品作品，提高学生参赛获奖的概率。期末考核形式多种多样，可以根据课程相关赛事进行调整，在期末时给学生充足的时间完善提交，学生会认为期末考核是实现成绩逆袭的最后一搏，因此也格外重视，往往作品质量也较高。

2.个人考核与小组考核相结合。以学生为中心，以任务为导向，不仅要提高学生个人实践技能，更要塑造学生的团队合作意识。在任务设置时，根据不同比赛的参赛人数要求，设置个人作业及项目小组作业。例如在“创意文案写作”课程中，长短文案创作是个人考核，创意脚本创作则是团队考核。根据“学院奖”“大广赛”的规则，团队成员不超过5人，在课程之初就以优势互补为原则使学生形成项目小组，项目作业成绩共享。参赛团队作战，荣誉共享。

二、课赛结合的难点及解决方法

课赛结合课改实施，使广州城建职业学院较为年轻的新媒体专业群尝到了甜头，切实促进人才培养质量的提高。在“大广赛”“学院奖”的比赛中，学院都有学生斩获国家级奖项，有效地推动专业建设、课程建设不断取得新的突破。

然而在课赛结合实施的过程当中也存在难点，主要体现在学生基础差异较大，教师教学难度较大，成果标准不能完全统一的问题上。近年来高职扩招，学生进入高职的形式多种多样，学考、“3+证书”成为新媒体专业群学生最主要的生源，而高考生只占到了极低的比例。生源不同，学生对于课程的接受程度不同，三种生源中，普遍稍好的是高考生，这类学生学习积极性较强，接受能力较好。

针对此问题，教师在教学目标设置时，会根据学生意愿进行分层目标设置：掌握相关理论知识，能够完成个人项目小组任务，能够在老师的指导下产出参赛作品。同时教师鼓励学生“踮起脚尖够高”，努力达到更高的标准。除此以外，进行课程延伸，教学不仅仅局限于课堂时间，还应该将高质量作品的培育放在课外，拓展教学时空。

三、结语

目前，“整合策划、课赛结合”的教学改革成果还是显而易见的。新媒体专业群指导学生参加“大广赛”“学院奖”，对专业教学改革与建设起到一定的指导作用，可以提高学生的协作能力和实践能力，培养学生的创新精神，激发学生的创意灵感，促进网络新闻与传播、传播与策划专业的人才培养模式改革，对于课程设置、教学内容、教学方法的创新起到了推动作用，极大地提高了学生的动手能力、实践能力、策划能力和综合能力。在高职就业情况不太乐观的情况下，学生在毕业之时，手握比赛获奖证书，有拿得出手的作品，对于学生无疑是有巨大帮助的。同时，广州城建职业学院人文学院也为新媒体专业群的教师提供了较为完善的奖励机制，有效保证教师指导学生参赛的积极性，在积累专业成果的同时教师们“名利双收”。

参考文献

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[2]陈彦卿.“以赛促学”实践教学改革及对策研究——以广告设计课程为例[J].美术教育研究，2014（024）：140-141.

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