幼儿歌曲弹唱在高校学前教育音乐教学中的实践探究

李娜

摘 要：为在高等教育阶段有效培养学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱技能，解决幼儿歌曲弹唱教学中存在的学生积极性不高、课程实践教学效果不佳等问题，文章结合幼儿歌曲弹唱的基本概念、教学现状，对如何在高校学前教育音乐教学中让学生掌握幼儿歌曲弹唱技能展开研究，使学生在熟练掌握幼儿歌曲演唱、钢琴伴奏技能后，更好助力幼儿教育事业发展。

关键词：幼儿;歌曲弹唱;学前教育;教学实践

注：本文系荆楚理工学院2019年度教育教学研究项目立项课题“混合学习在学前教育专业艺术课程中整合模式研究”（JX2019-045）的阶段性研究成果。

幼儿歌曲弹唱是幼儿教师必备素养，是高校学前教育专业学生职业能力培养的核心内容。但是为确保该专业学生对幼儿歌曲弹唱技能的掌握，教师还需改进原有教学方式，应用情境设计、问题引导、课堂模拟等方式，使学生更为系统地学习该技能，有效将其应用在幼儿教育实践活动中。

一、学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱的

基本概念

高等教育阶段，学前教育专业学生的技能、知识培养具有较强的实践性，该专业的人才培养目标在于为我国幼儿教育事业培养应用型人才。幼儿歌曲弹唱是高校学前教育专业学生在教学期间应掌握的技能，该项技能在学生岗位实践中可辅助幼儿艺术教学、音乐教学、游戏教学活动的开展，给予幼儿更丰富、更有趣味性的课堂体验[1]。在学前教育专业课程体系中，幼儿歌曲弹唱被划分于音乐教学中，与钢琴即兴伴奏课程同属于音乐教学中的核心内容。

幼儿歌曲弹唱作为学前教育专业重要的教学内容，其教学质量关系着学生在岗位实践、模拟课堂中的基本表现，及其在幼儿教育活动中对该技能的应用效果。因此，在学前教育音乐教学中，培养学生幼儿歌曲弹唱技能，对提高学生综合素质，增强其工作适应能力意义重大。学生只有熟练掌握幼儿歌曲弹唱技能，才能在工作中通过幼儿教学设计为幼儿展示音乐魅力，使其在歌曲节奏带动下快速融入课堂情境中，激发幼儿学习主动性。

二、高校学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学

存在的问题

（一）学生音乐基础水平不一

高校学前教育专业学生音乐基础水平不一，多数学生音乐功底较差，甚至从未接触过钢琴弹唱。教师所面对的学生多为零基础学生，在实际教学中需要在为学生讲解钢琴、声乐基础知识的前提下，锻炼学生歌唱、钢琴弹奏技能[2]。然而由于音乐水平较低，在歌曲弹唱教学中，学生面临较多的音乐基础理论、钢琴乐理知识时，会出现排斥、主动性不高的情况，最终导致幼儿歌曲弹唱教学质量不佳，学生无法通过课程教学实践掌握音乐感知、演唱能力以及钢琴弹奏、歌曲即兴伴奏技能。

（二）课程实践方法不完善

高校学前教育音乐教学中，其课程体系通常由幼儿歌曲弹唱、钢琴即兴伴奏组成，且课程类型均属于实践结合理论的综合课程。幼儿歌曲弹唱课程中实践的目的是让学生在学习中掌握幼儿歌曲弹唱技能，并将其应用在幼儿教学设计中。但受课时、高校教育基础设施、教师教学理念的限制，在幼儿歌曲弹唱教学过程中，教师没有根据该课程设置目标，循序渐进地引导学生熟悉幼儿歌曲演唱、钢琴伴奏方法，且学生课后练习频次不足，对幼儿歌曲弹唱技能掌握程度较浅，无法满足幼儿教育对教师歌曲演唱能力的基本要求[3]。

三、学前教育音乐教学中幼儿歌曲演唱

教学实践策略

（一）创新教学方法，重视技能实践

幼儿歌曲弹唱教学属于实践性技能，针对教學中学生积极性不高的问题，教师需要在学前教育音乐教学中，创新教学方法，应用多元化教学手段，培养学生的学习兴趣。同时结合幼儿教育中幼儿歌曲弹唱的具体实践场景，加大学生技能实践力度，使学生在理论学习、课堂练习的基础上，将其有效渗透在幼儿教育活动中。一方面，教师应在幼儿歌曲弹唱技能培养中，联系歌曲情境，运用多媒体设备，创设生动、形象的教学情境，使学生在歌曲感知中完成弹唱。另一方面，教师可鼓励学生将情境、幼儿歌曲弹唱相融合，优化幼儿教学活动设计，为幼儿提供更为丰富、形象化的学习体验，使学生正确感知幼儿歌曲弹唱技能学习价值[4]。

例如在幼儿歌曲弹唱教学中进行声乐练习时，教师可使用微课视频，呈现不同风格的歌曲演唱场景，让学生观看视频，尝试分析歌唱家们的唱歌姿势、呼吸方式。正式导入环节，教师通过示范引导的方式，带领学生练习腹式呼吸法、音阶演唱、共鸣音。学生初步掌握声乐技巧后，教师设计模拟课堂，请学生假设自己已经成为幼儿教师，用学到的声乐知识演唱幼儿歌曲，尝试为幼儿讲解歌曲演唱中的技巧，并从知识的“活学活用”中，熟练掌握幼儿歌曲演唱技能，保障学前教育音乐教学质量。

（二）丰富教学内容，指导技能运用

高校学前教育专业音乐教学中，为保障幼儿歌曲弹唱教学质量，教师应在课程实践方法的完善中，丰富教学内容，并在课堂教学过程中指导学生运用该技能。具体来说，幼儿歌曲弹唱技能应用的目的是培养幼儿歌唱技能，使其初步掌握歌唱技巧、领悟歌曲意境。因此，教师在培养学生幼儿歌曲弹唱技能时，应基于学生学习该技能的目的，调整实际教学内容，重视学生对声乐基础练习、弹唱节奏控制等知识的学习，让学生在幼儿教育过程中，可运用幼儿弹唱技能完成幼儿艺术活动、音乐活动的歌曲弹唱任务[5]。

例如幼儿歌曲弹唱的具体应用场景，通常为幼儿教育中的艺术活动、音乐活动或者游戏活动，且幼儿歌曲弹唱的作用是辅助教学，让幼儿主动学习。为此，教师在教学中，可运用《小星星》《拔萝卜》《字母歌》中歌曲演唱、伴奏的要求，针对性地为学生讲授幼儿歌曲弹唱技巧，提升学生对专业知识的运用能力。除此之外，针对音乐基础水平不一，教学难度大的问题，教师应根据学前教育专业学生具体情况，采用个性化教学服务，合理调控幼儿歌曲弹唱教学目标、教学进度，从而避免学生因学习难度大而产生畏难心理，影响学生对技能学习、技能运用的积极性。

（三）拓展教学范围，督促技能练习

幼儿歌曲弹唱教学中，教师需要根据学生在实习阶段产生的实际问题，不断拓展教学范围，并联系学生技能运用场景，督促学生完成技能练习[6]。具体来说，学生在教育实习过程中，通常会将幼儿歌曲弹唱融入幼儿教育活动中，但幼儿身心发展、认知经验尚未成熟，要求幼儿教师在具体教学设计中，将游戏、故事加入幼儿歌曲弹唱中。为此，在幼儿歌曲弹唱教学中，教师应在为学生讲授声乐知识、钢琴伴奏技能、歌曲演唱技巧的同时，引导学生改编歌曲，用故事、游戏形式引出或呈现幼儿歌曲弹奏，激发幼儿参与兴趣，保障幼儿教育质量，发挥幼儿歌曲弹唱技能的实践价值。

例如学生在教育实习中设计的中班音乐教学活动“过新年”，在课堂导入环节，可以用钢琴弹奏的方式模拟歌曲故事中的声音，吸引幼儿注意力，同时在歌曲弹唱过程中，运用鞭炮、灯笼等图片，创设故事情境，让幼儿深入感知歌曲内容。幼儿在丰富、有趣的教学活动中，可紧跟幼儿教师节奏，积极参与教学活动。

四、结语

綜上所述，高校学前教育专业中，学生技能培养水平影响着高校人才培养效果。幼儿歌曲弹唱属于学前教育专业学生应掌握的基础性技能，对学生后期教学实践、教学设计有着不可替代的作用。为此，高校应在音乐教学中持续优化幼儿歌曲弹唱培养模式，采用“理论+实践”的教学手段，同时结合学生工作环境、职业素养，丰富幼儿歌曲弹唱教学内容，增强学生幼儿歌曲弹唱能力，为我国幼儿教育事业培养应用型的高素质人才。

参考文献：

[1]魏鹂娆.要提升高校音乐师范生弹唱技能的实践探究[J].音乐创作，2018（7）：165-166.

[2]孟庆艳.高校学前教育专业学生职业素养提升路径探讨[J].教育评论，2018（10）：171-172.

[3]王秀娟.学前教育幼儿歌曲弹唱教学方法探究[J].家长，2019（36）：149.

[4]屈陶冶.学前教育专业学生如何提高幼儿歌曲弹唱能力[J].北方音乐，2018（7）：156-157.

[5]李雨阳.学前教育专业幼儿歌曲弹唱及钢琴伴奏的教学初探[J].新作文（教研），2018（10）：267-268.

[6]王娜.学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力的培养[J].学园，2018（1）：18-20.

作者单位：

荆楚理工学院