用生态助成长

叶宣东

摘 要：语文是培养中职学生人文素养的重要“窗口”，与学生的就业密切相关。本文首先解读了中职语文生态教学环境的内涵，接着分析了中职语文教师打造生态教学环境的必要性，最后提出了中职语文教师打造生态教学环境的策略，以期激发学生语文学习兴趣，能够很好地配合教师教学。

关键词：中职语文    生态教学理念    生态教学环境

中职语文教师要立足生态教学理念，让学生深度参与到语文教学中;优化应用文写作教学，让学生感受到语文和就业的密切联系，让学生自主参与到教学中;整合教学资源，为学生呈现多元化的语文氛围，打造师生互动的生态教学环境;精心设计小组互助学习，让学生主动参与到课堂教学中，引导学困生和其他同学、语文教师进行互动，让每一位学生都参与到课堂互动，打造全新的语文生态教学环境。

一、中职语文生态教学环境的内涵

随着新课改的实施，越来越多的教师开始关注学生的学习需求和学习差异，注重提升学生课堂学习体验，构建全新的师生、生生互动体系，这也是生态教学环境所倡导的核心理念。中职语文生态教学环境兼具尊重、唤醒、激励生命三大理念，语文教师要尊重每一位学生的需求，唤醒学生对语文、专业课程的学习热情，融入职业道德教育，激励中职学生提升自身人文素养，帮助学生实现个人理想。中职语文教师在打造生态教学环境的过程中要坚持自然和谐、民主平等、自主与合作、多元评价、个性化教学等理念，把语文和专业课、就业衔接起来，让语文成为学生就业的一大助力。

二、中职语文教师打造生态教学环境的必要性

（一）有利于提升中职学生人文素养

中职学生大都经历了中考的失利，其学习自信心受到了打击，对文化课缺乏学习兴趣。生态教学环境可以营造和谐、平等的教学氛围，让每一位学生参与到教学互动中，提高教学效率。语文教师在课上鼓励学生积极发言，带领学生品读中外名著、学习古诗词、学习应用文写作，让学生掌握阅读、写作技巧，为学生呈现语文的多元化，使每一位学生在语文课上都有所收获，能够加快学生人文素养的提升。

（二）有利于提升语文教学质量

中职学生语文基础相对薄弱，中职语文教师要积极探索具备职业特色的适合中职学生的教学模式。生态教学环境能够满足中职语文的学习需求，让学生掌握教学主动权，中职语文教师可以融入生态教学理念，引导学生自主探究、合作学习，帮助学生消化语文知识，提升语文教学有效性。

三、中职语文教师营造生态教学环境的策略

（一）挖掘学生潜能和兴趣，提升学生语文素养

构建中职语文生态教学环境的第一步是挖掘学生学习兴趣和潜能，围绕学生需求开展教学，营造生动、个性化的教学环境。中职语文教师在现代文閱读教学中，要针对学生感兴趣的作家生平事迹、小说情节等开展教学，引导学生对精读课文进行拓展性阅读，满足不同学生的阅读兴趣。例如在《我的母亲》一文里，胡适刻画了勤劳善良、宽厚仁慈、好脾气的母亲形象，回忆了母子相处的趣事以及母亲和几个嫂子的往事，对作者的为人处世产生了深远的影响。这篇文章运用了生动的语言和动作描写，让读者感受到中国母亲的伟大。中职语文教师可以引导学生联想自己的母亲，并描述自己和母亲的小故事，例如母亲支持自己求学、一家人出行旅游等。中职语文教师不仅教授学生记叙文的写作技巧，还在语文教学中渗透感恩教育，能够让学生感受到母爱的深沉和无私，从而激发学生的学习热情，提升中职学生的语文素养。

（二）优化应用文写作教学，培养学生自学能力

中职语文教师要注重向学生展示语文知识的实用价值，例如，可以通过介绍公文、建议、信件、会议记录等应用文写作技巧，激发学生学习语文的积极性。中职语文教师可以从网上搜集一些企业公文模板，例如公司公告、人事任命书、企业合同书等常见公文，指导学生进行应用文写作，让学生了解写作对就业的积极影响。中职语文教师也可以创设不同写作情境，例如公司节假日通知起草，以及基本的公司抬头格式、称呼、措辞、落款、注意事项等内容的写作，让学生根据节假日安排起草一份公文，让学生当堂消化公文起草技巧。中职语文教师还可以随机挑选一位学生起草的公文作为教学案例，让学生换一种方式来学习，鼓励学生进行互评，指出公文中存在的问题，这也是构建语文生态教学环境的重要环节。

（三）整合教学资源，丰富教学内容

中职语文教师要积极开发教学资源，让新颖、多元化的教学内容吸引学生。如中职语文教师在古诗词教学中，可以向学生推荐和播放一些弘扬传统文化的电视节目，如《中国诗词大会》《经典咏流传》等。这些节目以传统古诗词为基调，讲解古诗词的韵律美、意境美、家国情怀，可以帮助学生树立文化自信。中职语文教师可以举办班级古诗词大会，设置个人赛和团队赛。个人赛采取擂台赛的方式，由各个选手随机抽取古诗词主题，背诵最多的选手成为擂主。团队赛则是学生自由组合，由教师随机抽取主题，各个小组轮流答题，包括古诗词背诵、词汇解释、诗句翻译等类型的题目。这种古诗词教学模式可以鼓励学生积极背诵课外古诗词，提升学生古诗词积累量，让学生深度学习古诗词，让学生品味古诗词的文化韵味。

（四）引导小组互助学习，提升学生参与度

生态教学环境的一大亮点在于学生自主学习。中职语文教师要积极引导学生开展小组互助学习，让学生参与到课堂讨论、提问、评价等环节，提升学生课堂参与度，使学生真正感受到语文课堂氛围。例如教师在讲解《项链》一文时，要根据主人公玛蒂尔德悲剧的一生，引导学生自主梳理出故事情节，找出主人公命运的几大转折点，指导学生把课文改编为课本剧，让学生对课文进行“二次创造”，感受莫泊桑的小说特色。各个小组根据课文设计人物角色和台词，准备背景音乐和道具，充分展现学生的文学创作能力。学生可以讨论台词设计、人物肢体动作、舞台剧情感表达等，让学生打造属于自己的课本剧，让每一位学生都参与到课本剧表演中，尤其是学困生。中职语文教师要鼓励学生对本小组课本剧表演进行自评，对每一位组员表现、整体配合等进行评价，引导各个小组进行互评，打造真正属于学生的语文生态教学环境。

四、结语

中职语文教师要贯彻生态教学理念，关注学生学习需求，聚焦学生自主学习能力培养，让学生融入课堂教学中，自主开发教学资源;拓宽学生学习视野，提升学生应用文写作技巧，让学生感受语文在生活、就业中的运用，从而激发学生自主学习积极性，营造和谐的语文生态教学环境。

参考文献：

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（作者单位：南京六合中等专业学校）