工程测量技术专业实践教学体系探索与实践

陈好宏 李彩霞 苟长龙 马铭

（甘肃交通职业技术学院，甘肃 兰州 730070）

《国家职业教育改革实施方案》指出，职业教育要牢固树立新发展理念，服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要，对接科技发展趋势和市场需求，完善职业教育和培训体系[1]。教育改革的出发点和落脚点都是培养人的问题，就是要全面推进综合素质教育，提升职业应变能力和具有一定的创新能力。本文就甘肃交通职业技术学院工程测量技术专业实践教学体系构建与实践情况作一探讨。

1 实践教学现状分析与对策

甘肃交通职业技术学院工程测量技术专业近年来围绕人才培养质量提升、提高就业竞争力，积极推行教学改革，建立了较为完善的实践教学体系和内容，加大了实践教学力度。但是还存在制度标准不够健全、实践教学不够系统、实训内容与实际工作有一定的差距、实训基地建设有待加强等问题，且原有实践教学体系是课堂实训、停课实习和顶岗实习，系统性不强，方法集成度不高，学生的综合实践能力有待提升。针对以上问题，教学团队和专业教学指导委员会经多次调研、分析，认为技术技能型人才培养的重点还是在实践教学上。因此，实践课程要符合生产实践的要求，以就业为导向，主动对接市场需求，紧跟工程类科技装备发展趋势，依托甘肃省交通运输职教集团和我省地理信息产业协会，通过引企入校，共建专业，重构实践课程体系，开发实践课程内容，让工程一线的新技术、新方法、新装备及时引入实践教学环节，解决教学内容与岗位技能两张皮的问题，使教学内容与职业岗位紧密联系，符合充分就业的需要，促进人才素质全面发展和提高就业竞争力。

2 实践教学体系构建与实施

实践教学体系应以学生的职业能力和就业竞争力为主要目标，这也是高职职业能力培养的主要途径和关键环节。实践教学体系要和人才培养目标相衔接，以就业为导向，对接行业、产业需求，着力培养技术技能型人才。创新课程体系，将企业技术、管理、标准等信息引入课程标准和教学内容；实行以能力目标为主线，工学结合、教学做合一、过程与评价相统一的课程与教学新形态[2]。教学内容应遵循学习认知规律，紧扣岗位技能，衔接职业标准，构建模块化的实践教学环节，突出岗位技能训练，提升学生的综合素质，通过实践获得一定的创业和创新能力。

教学团队在充分调研分析的基础上，确定以岗位能力训练为主线，构建“两阶段、四环节”层层递进的实践教学体系，即：校内实训和校外实训两个阶段，基础技能训练、专项技能训练、综合技能训练和顶岗实习四个环节，阶段相互联系，环节相互支撑。

基础训练主要掌握仪器、软件的基本操作与基本计算。专项训练主要通过专项任务全过程训练，较系统地掌握专项技能。综合训练主要针对某项任务，较全面地掌握项目的设计、实施、检查、验收和总结，在此环节开发了不同就业方向的岗前培训综合训练课程，为顶岗阶段快速适应岗位打好基础。顶岗实习主要针对所学理论和掌握的实践技能，到施工一线进行实践锻炼，承担一定的实际工作任务，理论与实践充分结合，通过跟岗、顶岗方式，学徒式教学，系统全面地实践、验证理论与技能，提高分析解决问题的能力，为毕业后上岗，零距离就业打好扎实的基础。

通过实践教学体系的系统构建，制定实训教学管理办法，修订实训大纲、考核办法，使实训教学有据有序开展，实现人才综合、全面、系统培养。

2.1 序化重组实践课程内容

实践教学内容要符合人才培养目标的要求，内容紧密结合实际，与职业标准相衔接，融入生产前沿内容，突出岗位技能训练。应用技术型人才所需具备的专业能力是多元的，多元的专业能力则要通过多个实践活动项目模块来培养[3]。构建模块化的实践教学环节，以适应多元化就业方向。经过统筹整合，把以前分散于各课程的实训课程系统组织、统筹安排，包括实训课程衔接关系、开设内容，并制定相应的实训标准和考核办法，使实践教学保障有序。实践课程内容应根据产业转型升级和装备更新及时做出调整，尤其是将企业的最新生产案例引入到校内实践训练中来。序化重组后的实践教学内容如下：

1）基础技能训练模块，主要练习水准仪、全站仪等仪器和CAD软件的操作和基本计算。

2）专项技能训练模块，包括水准路线测量任务、导线测量任务、GNSS测量任务、控制测量任务、施工放样任务、摄影测量软件使用、地理信息软件使用等模块。

3）综合技能训练模块，主要有三大模块和一个岗前综合实训。三大模块分别为测绘能力训练（包括控制测量、权籍调绘，施工测量）、航空摄影测量能力训练、地理信息系统建设能力训练。岗前综合实训，根据校企协议和实习企业岗位需求，确定岗前实训内容，分岗训练，采用“学徒式”教学，由企业与学校共同授课，有利于更好地获得所从事工种生产岗位技能。

4）顶岗实习模块。通过学校与企业对接，企业与学生双向选择，学生到企业生产一线进行实战化锻炼，采用现代“学徒制”模式培养，实践学习测绘地理信息专业岗位群的项目工作流程和岗位作业方法等，体验企业文化，感悟社会经验，锤炼学生的职业意识、岗位意识、吃苦耐劳与爱岗敬业精神。注重综合素质养成，以达到态度端正、技能过硬、素质优良、职业竞争力强的目标。

2.2 实践教学条件建设是保障

实践教学条件建设包括管理制度、师资队伍、实训基地、实训设施的建设等方面。根据实训管理办法和实践课程要求，落实各项制度，充分利用好实训条件，使之成为实践教学的重要保障。工程测量技术专业在实践中采用了以下办法来保障实训项目正常开展。

2.2.1 建设完善实训管理制度

建立管理运行机制和工作制度、实践教学管理办法、实验室管理办法，由学校和企业联合制定实践教学大纲，编制实践模块，编写实训教学指导书，制定相应的考核办法。由教学指导委员会审核，教务处批准，系部主抓，实验室管理，教师实施，并在实施过程中完善，年度评审中予以修订，以服务学生、提升综合素质为目标，使实训实施在制度上有保障、措施有效。

2.2.2 师资条件建设措施

实践教学的指导教师必须具有丰富的工程一线实践经验，师资建设采用“内培外引、专兼结合、互培互带”的方式，聘请一线专家、技术能手参与到实践教学当中，充实实践教学师资力量，同时派出教师到企业学习。目前已经落实外聘教师管理办法、外聘教师培训制度、薪酬制度等保障措施。每学期都有外聘专家教师到校进行技术培训讲座，岗前综合实训全程由校内和校外教师辅导，实战化训练，岗位针对性强，通过两学年的实施，学生普遍反映理解更全面，技能掌握更扎实，能学到真知，效果提升明显。

2.2.3 实训基地建设

实训基地是实践教学的基础和保障，包括校内和校外实训基地建设两个方面。校内实训基地训练性较强，采用实际操作训练和仿真模拟教学训练，是学生实践技能由生疏到熟练的关键环节。校外实训基地建设过程中，充分发挥甘肃省交通运输职教集团的优势，以企业、学生、学校三方共赢为突破口，以企业岗位需求为依据，与企业签订现代“学徒制”联合培养协议，充分整合校企资源，发挥各自优势，共建模块化实训基地，实现了校企在硬件、软件、资源等方面共享。目前已经建设了三大模块的优质实训基地18处，能够解决本专业一个年级200人左右的模块化实训和顶岗实习的需求。通过校企共同培养，企业获得岗位适合、技能过硬的员工，学校和学生也通过企业实践获得优质教学资源和真实的实训条件，有效提升教学效果和职业能力，从而能调动各方积极性，并能保证学生参与到真实的工程项目中。

2.2.4 实训基地条件建设

实训基地条件建设从保证实践教学的软硬件条件入手，注重提高实训条件的技术含量，设备、软件与产业发展保持同步或适度超前。开发制作和引入优质课程资源，做到先进性与实用性相结合，模拟仿真技术与实际生产相结合。校内外实训基地统筹规划，校内实践活动体系与校外实践活动体系构建一体化进行[4]，充分利用学院实训条件，开拓企业真实训练岗位，根据企业生产特点和人员需求，开展一企多模、一岗多企培养，满足不同实训项目的需要。发挥互联网优势，线上线下融通教学，延伸了学习时空。对于关键技能和隐蔽工程的作业过程，通过现场视频或录像形式再现，加深学生的感性认识，学生工程实践能力和创新能力得到较大提高[5]。

2.3 实践课程评价方式综合化

建立了科学的评价机制，以职业能力标准为依据，采用主客观结合、校内校外结合的全方位综合评价方式。根据任务类型分项制定权重和量化评分标准，全面考查学生的综合能力，包括责任意识、协作意识、表达能力、处理问题能力（创新意识），以及实训成果质量等。各实训项目按关键技能步骤及阶段适度增加考核次数，与教学目标的要求对标对表，利于及时发现实践教学实施过程中存在的问题，分析问题结症所在，通过反思、总结，及时调整训练方法，补短板、强弱项，有效提高学生技能的扎实性。在顶岗实习阶段，由企业指导老师结合生产岗位实际情况，按校企共同制定的目标体系评价，且其评价权重不低于70%。通过层层考核，实现了对学生实践学习情况全面、科学的测评。评价不是终点，而是促进教学，促进学生补短板、强弱项、全面发展的起点。通过逐项多级评价，有效发现问题并及时纠正和解决，引导了教学工作改进与改革，全面提高了实践教学效果，有效提升学生的岗位适应能力和职业应变能力。

3 结语

实践教学目标是提升学习者职业岗位素质和综合能力，与产业对接和岗位技能衔接是有效途径。通过工程测量技术专业实践教学体系的探索与实施，建立了较为完备的实践教学体系，相关制度得到完善与改进，体系更加全面，有效指导实训条件建设。尤其是校企合作抓住共赢这个突破点，调动各方积极性，优势互补，最大化地利用了教学资源。抓住就业这个“牛鼻子”，特别是实训课程一定要与产业对接，突出技能这个主线，实训内容多模化，促进就业方向多元化发展。抓好落实这个关键，强化劳动精神和工匠精神培育，全方位监控评测实践教学，以扎实的理论、熟练的技能和全面的素质，提高就业竞争力，应对产业转型和升级，为实现经济更高质量发展提供优质技术技能人才。