没关系，学会处理就可以

沈丽新

一块平整而洁净的毛巾

在班上，孩子们一不小心就会把水杯打翻，水洒在课桌上或者地板上。遇到“险情”，他们不会向我呼救，而是淡定地去教室工具箱上取小毛巾。擦拭完课桌或地面上的水后，孩子们会去卫生间把毛巾洗干净，然后放回原处并铺平。这自然是我一开学就教的。

孩子上了一年级后，教师应该培养他们独立动手的能力。因此一开学，我就在晨会课上反复教导：“打翻水没关系，把问题解决了就好。”我告诉他们，毛巾在哪里，用过之后怎么办。小朋友打翻了水杯，我不批评、不帮忙，总是微笑：“没关系，你去处理好就可以了。我知道你不是故意的。”

一次次這样的“没关系” “你去处理好就可以了”之后，孩子们打翻水杯的次数反而越来越少了。因为他们承担了打翻水杯的责任——要自己处理，因此会在拿水杯的时候更加小心谨慎。如果教师一边训斥、一边帮忙处理，他们照样会不断打翻水杯。

一个需要自己整理的书包

放学前，孩子们要先整理好书包。可是班级里总有几个小朋友，整理书包手忙脚乱。这十有八九是在家里由父母代劳的结果。

我自然不去帮忙，也不批评。他们赶不上放学时间，我就让他们不背书包，跟同学们一起到校门口。别的小朋友看到父母后，跟我挥手道别。而这几个小朋友，则需要拽着父母的手，回教室继续整理书包。次数一多，父母回家后开始有意识地教孩子独立整理书包了。

孩子们早上到教室把文具取出来，放进桌肚的铅笔槽里。这样，他们一整天都不用从书包里找东找西了，写作业的速度也会相应提高。

有些孩子收拾得奇慢无比。我常常等他收拾到一半的时候，告诉他：“我已经在心里数到5了。我看看数到10你能不能收拾好。”这样的正面刺激非常有效，他们一般都会加快速度。而我也会在最后给出一个目标：“很好，今天我数到11你就收拾好了，希望明天你能在我数到10就整理好。”他们不仅会在收拾书包的时候比较专心，更有可能回家去练习，慢慢培养起“自己的东西自己收拾”的责任意识。

放学排队之前的仪式

一年级小朋友对规则常常记不住。比如“保持自己座位地面卫生”，老师重复次数再多，也很难内化成他们遵守的规则。

从教师“提出规则”到学生“把规则内化”之间，差了一步，就是培养孩子保持地面整洁的自觉意识。而培养这个意识，一味鼓励或批评不一定能达到效果，通过小小的仪式，反而能够起到很好的作用。

在我们班，小朋友们放学收拾好书包后，是不可以直接去排队的。他需要把书包放在桌面上，然后举手示意：“老师，我收拾好了。”我就会去检查他的地面是否有纸屑、桌肚里是否有剩余物品。我一边检查，一边表扬：“某某小朋友是第一个出去排队的，因为他的地面一整天都很干净。”我还会挨个报数：“好的。你是第几个出去排队的，今天有进步。”对每个孩子我都会给予肯定，强化他们保持整洁的意识。

这个仪式，激励孩子一整天保持地面干净。如果用一些大词“班级荣誉”来动员孩子们保持地面卫生，未必能触及他们的心灵。

我愿以这样的爱生之心，培养他们的责任意识，让他们养成良好的习惯，成长得更快乐、更自由。