高校西班牙语专业基础教学阶段网络视听资源的应用探索

钱可鉴 吉林外国语大学

近几年，随着中国本科西班牙语专业招生规模的进一步扩大，学生数量呈现井喷式的增长。这给我们西班牙语人才培养质量的保障无疑意味着巨大的挑战，但与此同时，学生和教师数量的急剧增长也为西班牙语教学改革带来了新的契机：越来越多的教师投入到了西班牙语教学课堂改革的浪潮当中，形式的多样、手段的翻新、观念的革新和理论的探究使得西班牙语课堂教学迎来了前所未有的发展时期。而在其中起着关键性作用的，即是互联网时代所带来的海量信息给西班牙语教学手段和方法的革新带来的新机遇和新挑战。如今，我们看到，网络资源在西班牙语教学中的应用越来越呈现常态化的倾向，教师通过网络资源的运用来丰富教学内容、激发学生兴趣、激活课堂氛围已经成为行之有效教学手段。然而，在此过程当中，我们也应当看到，网络资源的滥用和授课内容匹配度较低的问题也给我们的西班牙语初级阶段教学带来了一些列的后果：网络资源新鲜资讯的不断刺激使得学生在常态化学习过程总注意力呈分散态势、网络资源同课堂内容匹配度不足导致课堂效率和质量的不断降低、学生对于常规化教学内容的反映和接受程度疲态渐显，等等。因此，如何合理、恰当的将网络视听资源同教学内容相结合，从而达到教学效果和学习成果的最大化无疑成为当代西班牙语课堂教学改革中迫切需要解决的问题。

网络视听资源在西班牙语课堂中的应用，需要从以下四个方面提起注意：

1.网络视听资源向课堂资源的有效转换问题。

近些年来，语言学习资源网站和移动端应用如雨后春笋般涌现，这无疑为西班牙语专业教师获取同课程内容相关的网络视听资源提供了巨大的便利。但是与此同时我们也应该注意到，以多渠道性、丰富性、多样性等为主要特征的网络视听资源，往往并不能同课堂教学完全匹配，往往需要教师的筛选和二次加工。因此，教师在选取网络视听资源时，应该以学生的创造性学习和自主性学习为基本维度，以能否激发学生的学习兴趣和学生自主探究的愿望为基准点而不仅仅是将其作为课堂授课形式的多样化补充。且视听资源的难度、内容应该同课堂知识目标和技能目标的确定相匹配，即有效的内容同有效的训练形式相结合，才能构成有效的语言产出。

2.网络视听资源的筛选和资源库的建立应设定行之有效的原则。即进入课堂授课的网络视听资源，应当具有内容的严谨性、实用性、和过程的可操作性。

内容的严谨性。即网络视听资源一旦成功转换为课堂教学资源，作为教材内容的有效补充，必须在语言表达和表述内容上具有权威性。我们应当认识到，网络视听资源不仅仅是对授课形式的丰富，学生同时也会对其内容做最大限度的接纳。因此，即便网络视听资源的使用尚无定法，教师也应当尤其注意内容的筛选，帮助学生通过和接触不同类型的语料，从而加深对于语言现象的认识的同时，在课程内容上对学生三观的形成予以正确的引导。

实用性。在将网络视听资源转化为课程教学资源的过程中，要注意从实用性的角度出发进行衡量和筛选。即网络视听资源作为新形式和新内容，能够服务于课堂教学所设定的各类知识技能目标，能够切实有效促进学生自主学习习惯和探究意识的养成。

过程的可操作性。即网络视听资源既能够以多种形式进入课堂，也同相应的教学环节具有高度适应性，在环节设置和操作方面难度较小，同时也易于线上、线下等各种形式的教学。

3.在使用网络视听资源的过程中，应动态地评测其在提高学生学习质量上的有效性。

网络视听资源的使用由于尚未形成具有较强指导意义和普遍性的规则和方法，因此，在相当比例的课堂教学当中，教师对于网络视听资源的使用仍然具有一定的盲目性。实际上，提高其使用效能最重要的环节就在于网路视听资源使用效果的动态测评，从教师课堂教学反思和学生教学反馈的内容角度出发，将教学目标设定、学生学习目标设定、教学方法、手段和课堂教学环节有机结合，衡量不同的变量影响下网络视听视听资源使用效果，从而为网络视听资源库的建立和方法论的提出奠定基础。

4.以提高学生的自主学习能力为总体教学目标，在网络视听资源的使用中切实培养学生的信息素养。

互联网时代给当代外语教学一直所提倡的学生自主学习能力的培养注入了新的活力，为其增加了新的内涵；即根据自己的学习目标和学习水平获得、筛选符合自己自身学习情况的材料的能力。网络视听资源对于课堂教学的介入不应该仅仅停留在丰富学习内容和转换内容呈现方式上，更应该以培养学生信息素养为出发点和落脚点，启发学生通过互联网手段完善学习内容，充实课下学习环节。

如今，互联网已经涵盖了我们生活的各个方面，正在以润物无声的方式改变着我们的生活和学习习惯，同时也对新时代的高效西班牙语课堂教学改革提出了新的要求和新的思路。网络视听资源的合理使用应该以学生自主能力培养为出发点，专注提升学生语言使用的综合能力，从而为培养高素质的西班牙语专业人才奠定基础。