高职公共英语隐性课程探究

李璐 辽宁理工职业大学

显性课程一般指学校正规的教学课程，而隐性课程是对显性课程的拓展与延伸，是课程内外间接的、内隐的，通过受教育者无意识的、非特定心理反应发生作用的教育影响因素。隐性课程（Hidden Curriculum）是20世纪60年代由美国教育学家杰克逊（Jackson）在《班级生活》（Life in Classroom）中首次提出的。隐性课程是学校政策和课程规划中没有明确规定的、非正式和无意识的学习经验。这一观点备受学者和教育家的关注，在高职院校课堂教学中广泛应用。教学哲学家Golden指出隐性课程包括物质情境、文化情境、人际情境，并对学生能够产生潜移默化的影响。

一、隐性课程的重要性

布卢姆（B.Bloom）认为，隐性课程能够激发学生强烈的学习动机，端正的学习态度，从而习得语言知识，达到学习目标。隐性课程具有广泛的渗透性，对学生有潜在的影响力，提高教学质量。

1.隐性课程是对英语课堂教学的补充。课堂教学受课时的限制，学生接触英语的机会较少。学生除了课堂英语学习外，可以通过隐性课程进行英语学习，隐性课程可以在大学贯穿其中，并使学生终身受益。

2.隐性课程可以调动学生主动学习的积极性。学习兴趣是所有学科教学的重中之重，课堂教学中“学生听，教师讲”的传统模式使得学生没有时间主动思考，无法将知识内化，更没有机会开口说英语。而英语教学的目标是提高学生英语综合运用能力，隐性课程可以通过外界的影响在潜移默化的过程中激发学生的兴趣，创造学习环境，激发学生主动学习的积极性。

3.隐性课程是对第二课堂的辅助。教师课上显性课程授课和学生课外隐性课程学习同时进行，学生可以通过第二课堂辅助学习英语，教师也可以参与学生课外隐性课堂活动，使英语学习不再枯燥。

二、开发高职公共英语隐性课程

开发高职公共英语隐性课程需要学校管理者、教师和学生都要树立隐性课程观念和意识，充分把握隐性课程的内涵，认识隐性课程开发的重要性，这样才能更好地完成公共英语隐性课程开发探索。英语课程中存在着影响教学水平和教学质量的隐性课程因素，如校园文化环境、英语语言教学环境、教学设施等。

（一）建构良好的校园英语学习环境

高职院校以培养高素质技能型人才为目的，良好的校园环境能够为学生提高学习语言的环境，对学生技能的提升有着重要的影响。学校应为学生营造良好的自然环境和物质环境，让学生可以开口朗读英语。学校还应为学生提供丰富的图书资源，利用图书馆的阅读资源激发学生对英语阅读的兴趣，利用图书资源辅助教学。

（二）创新教学模式，优化课程资源

目前，高校公共英语教学仍处于传统的中国式教学，即在课堂教学过程中，学生被动学习英语语言知识，教师“填鸭式”照本宣科，忽略学生的主动性学习，学生是进行语言实践的主体。在语言教学中要创新教学方法，采用小组合作等形式来模拟语言情境，练习口语表达能力。此外，互联网信息化时代已经来临，教师要善于开发英语隐性课程，既要考虑学生听、说、读、写、译基础知识的提升，又要丰富贴近生活的教材内容，提升学生的英语技能。充分利用多媒体网络教学模式，通过微信、QQ等多种形式与学生随时讨论交流，营造一种轻松的学习氛围。

（三）丰富第二课堂活动形式

形式多样的第二课堂活动可以培养学生的兴趣，辅助语言学习。课上所学的知识也可以通过第二课堂进行延伸。第二课堂可以举行读书活动、英语角、英语海报等活动丰富学生们的业余生活，充分利用第二课堂这个隐性课程拓宽学生视野，获得更多知识。

（四）建立和谐师生关系

无论任何学科，教师都处于课堂教学的核心引导地位。在课堂教学中教师要成为学生的模范，教师的人格魅力对学生会有潜移默化的影响，教师不仅要引导学生的思维方向，更要引导学生树立正确的人生观和价值观，养成正确的学习态度，尊重每一位学生，平等对待每一位学生，以良好的思想道德修养影响每一位学生。不仅做好“经师”，更要成为学生的“人师”。

三、结语

我国职业教育飞速发展，高职公共英语教学改革也面临很多困境。隐性课程作为高职公共英语教学改革的一部分，影响英语教学改革全过程。而隐性课程的开发也给高职英语教师提供了新的视角，使教师在显性课程教学的同时更深刻理解了隐性课程开发的重要性。隐性课程能够给学习者提供自主学习和合作学习模式，培养学生自主学习能力和合作探究能力，作为高职院校公共英语教师，我们必须创新教学方法，提升专业能力，积极开发隐性课程资源，提高公共英语教学质量，促进教学全面发展。