多维互动教学模式在职校英语教学中的实践

贾汉泽

(内蒙古师范大学，呼和浩特 011517)

在社会的不断发展下，社会和事业单位、企业对会说英语特别是精通英语的人才需求量越来越大，这就要求职校英语教师运用合理的教学手段开展教学，因为职校是为社会培养和输送人才的重要阵地，其肩负着培养人才、促进社会和国家发展的重要职责。但是在传统的课堂教学中，教师只是单方面地向学生传授知识，而不重视培养学生各方面的能力。当前诸多学校均认识到了这个问题，特别是职校教育，对师生的情感互动和语言沟通予以高度重视，使其突破传统角色的限制，而是可以更好地相互促进。

一、多维互动教学模式概述

(一)多维互动教学模式的含义

多维互动教学模式是基于开放的教育环境，将教学活动看作生生、师生之间的多层次、多方位的交互活动过程，借助对教学互动的方式进行优化和深化，充分利用各种与学生相关的教学要素，对其内在相互作用和他们之间的关系进行调节，调动学生的学习积极性，形成多主体、多方式、多层次、多角度的和谐互动，以促进教学效果有效提高的一种新型教学模式。顺利实施这种教学模式需要学生积极投入其中和教师正确引导。实施这种教学模式，可以使学生的合作学习意识得到培养，促进学生创新能力提高[1]。

(二)运用多维互动教学模式开展职校英语课堂教学的重要性

第一，运用多维互动教学模式开展职校英语教学，可以促进学生学习兴趣增强，使其探究意识得到培养，帮助学生充分掌握英语知识。相对而言，英语课程的综合性较强，其中诸多内容学习起来十分枯燥，学生难以对英语学习产生浓厚的兴趣[2]。而运用多维互动教学模式，可以让学生在玩乐中掌握英语知识，借助教师和学生之间的相互交流、沟通，加深对英语知识的理解，从而使学生的学习兴趣得到培养，促进探究意识提高。

第二，运用多维互动教学模式开展职校英语课堂教学，是与新课改要求相适应的重要方法，也是一种与时俱进的教学模式。教师在传统教学中主要运用的是灌输式的教学方式，而采用多维教学模式可以加强师生之间的沟通和交流，充分尊重学生的主导地位，围绕学生开展教学，如此既能促进教学质量和效率有效提高，同时可以提高学生运用英语知识的综合能力。

第三，多维互动教学可以使职校生的创造思维得到培养。作为一种全新的教学模式，多维互动性教学充分尊重了学生的课堂学习主体地位，提倡交流、合作、参与、实践、体验的学习方式，让学生积极主动投入到学习中，在传授英语知识的过程中，促进学生综合应用英语能力的提高。在职校英语多维互动教学中，大部分教学环节均需要学生自主对相关资料进行查阅、独立动手设计并与教师、同学密切合作才可以完成，尤其是在教师和学生的交流、探讨之中思维获得启发，促进实际教学效果的提高，将学生学习创造性、自主性、能动性充分调动起来，使学生的创造性思维得到培养。

第四，可以减轻学生学习的焦虑感。在传统英语教学模式中，学生在学习英语时很害怕或出错，不敢质疑教师传授的英语知识，进而使学生的个性以及创造性思维发展受到影响，如此焦虑情绪便很容易出现，这样就会使学生学习英语的效率降低。但多维互动教学方式，教师对学生学习中自我个性发展极为重视，并积极鼓励学生，为学生创造了广阔的发展空间，学生便能积极参与到探索活动之中，可以大胆地把自己的疑问和观点提出来，使学生学习的焦虑感显著降低，充分发挥出了学生的潜力。

二、当前职校英语教学现状

(一)极为重视知识教育

现阶段，促进学生英语考试成绩提高仍是职校英语教学的重点，以此将学校在英语教学方面的实力和水平彰显出来。所以，诸多职校英语教师在分析和判断学生的英语综合学习水平时，仍会把英语考试成绩当作衡量标准[3]。尽管我国现阶段已经就职校学科教育颁布了诸多改革措施，但仍未重视学生学习的需求。在此教育模式下，学生仍被动地接受教师所灌输的英语知识，不能在现实生活中应用。

(二)教师占据主体地位

为学生创设一个良好的学习环境尤为关键，良好的学习氛围可以将学生浓厚的学习兴趣激发出来，如此便能将学生参与英语课堂教学活动的积极性、主动性充分调动起来。压抑的学习环境，枯燥、单调的学习氛围会引发学生紧张焦虑的情绪。由于教育统计数据的限制，有超过90%的学生觉得英语课程学习环境十分乏味、单调、烦闷，很容易使人感到烦躁，对英语学习失去兴趣。同时教师也并不了解学生的性格特点和个性差异，师生之间缺乏交流、互动，教师和学生之间距离较远，教师总是保持高高在上的姿态，导致学生不敢与教师进行沟通，把自己的观点和想法表达出来。

(三)学生缺乏学习兴趣

诸多学生认为英语和与数学课一样，是一门需要学习的学科，并未认识到其是日常沟通交流中需要掌握的一项技能[4—5]。所以，学生在课堂教学中会受到这种思想的影响，只注重掌握和记忆英语知识，而实践能力不足，或因为害怕出错而不敢开口，教学过程中哑巴英语的现象十分普遍，久而久之，不能将学习英语的信心和兴趣构建起来，时间一长，甚至会觉得英语学习毫无意义。因此，在实践过程中，自然不会积极主动投入到课堂教学之中，进而也就不能提高英语教学水平。

(四)缺乏语言环境

语言环境是学习英语中极为重要的一部分，现阶段我国诸多职校均存在英语语言环境缺乏的问题，造成学生英语实践能力较弱。在课堂教学中，因为学生英语水平有限，难以营造良好的英语语言课堂环境。除此之外，在职校英语教学中，一些教师并未注重引入英语文化，造成英语教学课堂十分枯燥乏味，不能将学生的学习兴趣激发出来，进而难以将学生的英语水平有效提高。

三、多维互动教学模式在职校英语教学中的具体应用实践

(一)构建平等关系，实现师生互动

现阶段，新课改得到了深入推进。在此形势下，职校英语教学中的教学模式日益完善。传统的教学活动中基本上都是教师在讲台前为学生讲述和传授相关知识，教师很少在课堂教学中对学生的学习效果和学习状态进行了解，如此便造成学生学习兴趣较低，学习态度不积极，这对学生学习水平的提高极为不利。针对这种情况，需要职校英语教师在课堂教学中积极运用多维互动教学模式，促进学生学习效率和教师教学质量提高[6]。为了顺利实施多维互动教学模式，教师务必要加强师生之间的交流沟通，懂得立足于学生的角度看待问题，同时充分了解和尊重学生，公平、公正对待所有学生，与学生保持良好的关系，进而和学生的思想融为一体，与学生展开情感交流，以使学生在英语课堂教学中的紧张情绪得到缓解，调动学生参与教学活动的积极主动性。同时，在遇到问题时可以第一时间寻求教师的帮助。以“Myneighborhood/introduction”的教学环节为例，教师在教学中可以给予学生鼓励，让其讲述自己的经历，之后再立足于自身的真实经历，借助“artful、arbitrary”等关键词汇，在和学生展开情感交流的过程中，让学生认识新的语法和单词。借助这种融合情感沟通的教学方法，便能顺利消除师生之间的隔阂，也可以减弱课堂教学的枯燥感和生硬感。

(二)树立互动教学观念，创设学习情境

立足于建构主义理论，学习是基于特定的情境，利用他人的帮助，借助人和人之间合作活动而实现的意义建构过程，学习环境的四大要素即意义建构、会话、协作、情境。因此，教师在教学中为学生创设良好的学习情境是将多维活动顺利实现的重要前提，教师应将创设情境当作教学设计的一项重要内容。良好的学习情境和学生学习的积极性息息相关，最终对学生的学习效果造成极大的影响[7]。良好互动的学习情境可以将学生的学习热情充分激发出来，特别是英语课，更应多给予学生鼓励，让其开口说英语，不断练习，只有交流才可以将英语的教学目标顺利达到。运用多维互动教学模式开展英语教学，可以营造良好的教学氛围，调动学生投入课堂交流的积极主动性，从而将英语作为语言的运用功能顺利实现。教师要积极将教学观念转变，职校生的身心发展基本成熟，敢于指出教师的错误，教师不能用教师的身份使学生的思想受到禁锢，要放低姿态和学生交流。

(三)巧设合作小组，实现生生互动

就职校英语教学而言，生生之间的交流互动可以使学生个性良好发展以及加强英语学习，同龄人之间的有效交流可以将学生行为、感情、思想上的障碍和差异消除，职校英语教师应鼓励学生大胆质疑，对生生之间的交流互动引起重视，把学生不正确的行为纠正过来，促进学生共同发展和进步。职校英语教师在教学中应积极采用小组合作的教学方式，就教学目标和教学内容展开小组合作学习，用小组讨论、课堂辩论、情景表演、对话交流等形式开展教学，促进生生之间加强互动交流[8]。以“Romeo and Juliet”这一经典课外阅读情景剧为例，教师在教学中为了促进学生语感增强，使其语言表达能力得到有效锻炼，应在班级中组织学生开展相应的情境表演，让学生以小组为单位，各小组分别负责对一个时间段的场景进行表演，使其模仿和演绎剧中的主人公，以此促进生生之间加强、互动，并促进学生英语语言运用能力的提高。除此之外，职校英语教学中还应积极开展相应的课外拓展学习，使其在实际生活中运用英语，充分认识到英语学习的重要性，以此促进学生英语综合素养的有效提高。

(四)充分利用互联网，实现人机互动

课堂教学时间十分有限，为了将学生在词汇量、语法、听力、口语上的难题有效攻克，必须借助互联网，对学生的课外时间予以充分挖掘。比如，学生可以借助微课或在线课程系统学习语法知识点，单个分解枯燥乏味的语法，并一一攻破。同时，充分借助各种各样的英语学习APP，如借助“每日英语听力”等对听力进行训练，结合范听和精听，促进耳朵敏感度增强；借助“英语趣配音”“英语流利说”等应用可以使学生的口语能力得到锻炼，给予学生引导，让其多说、敢说；借助“扇贝单词”“百词斩”等词汇APP使学生积累丰富的词汇，与传统的词汇书相比，这些应用均能将空间和时间的局限打破，学生可以不受时间和空间的限制记忆单词。当前诸多APP均具有评分、打卡、提醒等功能，这可以督促学生积极展开课外训练，养成自主学习习惯。教师和小组长也可以给予学生监督，如学生在班级群或小组群中上传自己每天的听力和单词训练截图。借助互联网手段，形成课内—课外、线上—线下等多维互动模式。

(五)落实实践，促进多维互动效果提高

英语是一门具有较强综合性的学科，若是只在课堂中为学生讲解理论性知识，展开文字性的讲述，并不能给予职校生帮助，提高其英语实践应用能力[9]。所以，职校英语教师要积极开展课外活动，为学生创造多样化的互动教学环境，将职校生英语互动学习和实践应用的机会落到实处，使学生更好地掌握英语技能，促进教学效率提高。如在课余时间，可以组织专业教师为学生开设英语讲座，组织学生一同看英语电影，在学校设置英语角等，借助多姿多彩的英语实践活动，让学生全面了解英美文化，视野得到拓宽，促进学习能力综合提高。此外，教师还可以借助学校资源，积极举办英语戏剧节，开展各种阅读活动和英语写作等，给予学生引导，让其积极投入到学校开展的各种活动之中，并在此过程中掌握英语知识，促进自身实践能力的提高，同时使学生在实践中运用英语知识的能力得到培养，收到良好的多维互动教学效果。

四、结束语

总之，作为一种国际性语言，英语的重要性不言而喻。新时期，职校英语教学的重要性极为显著，而运用多维互动式教学模式开展英语教学，既可以增强职校英语课堂教学的趣味性，同时还能加强生生、师生之间的交流、互动，从而将良好的师生关系构建起来，营造融洽的学习氛围，促进学生交际能力和语言表达能力的提高，有效增强英语课堂教学的有效性。