职业教育中产教融合、校企合作现状及建议

李静明 重庆商务职业学院

2019年《国家职业教育改革实施方案》指出职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑，但是随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，同时指出高等职业院校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作。鉴于此，产教融合、校企合作是我国职业教育改革与发展的不可或缺的部分，也是高职院校更好发展的客观需要。但是我国的大多数高职院校与企业之间合作流于形式，达不到预期效果。因此职业教育中产教融合、校企合作目前情况如何以及有无相应对策使之更完善、更有效。

一、目前产教融合、校企合作的存在主要问题及原因

（一）企业参与校企合作碍于情面、流于形式

高职院校与企业合作不少，但实质开展合作较少，更多的企业碍于情面，流于形式，签署了合作意向或协议。究其原因，1.企业是以盈利为导向，校企合作具体实施展开对企业而言，利好不明确。《国家职业教育改革实施方案》指出在开展国家产教融合建设试点基础上，建立产教融合型企业认证制度，对进入目录的产教融合型企业给予“金融+财政+土地+信用”的组合式激励，并按规定落实相关税收政策。但是具体税收优惠等政策没有落实到位，企业没有找到准确的契合点、利益点。2.产教融合、校企合作的方式不明确，责任归属 不明确，存在安全隐患。例如校企合作地点、学生的安全等问题这些都属于校企合作中企业担忧和绊脚石，不敢大刀阔斧去干。3.校企合作中上下游企业涉及商业秘密如何维护，客户对此做法有无意见，会不会反感，进而影响后期的合作等问题都属于企业担心的问题。

（二）教师的理论与实践经验对企业没有实际价值

职业教育中一线教师一方面很多事来源于高校的毕业生，没有一线实践经验，更多的是理论到理论，都来源于书本，直接经验较少；还有一些教师有实践经验但是随着社会进步，人工智能以及网络化更新迭代，教师这些实践经验对于校企合作中企业已经没有具体的价值。教师经验的缺乏或者落伍，一方面，对企业的发展、扩张及遇到的困境没有更多实践价值及相关指导意见，另一方面，在校企合作过程中需要更多企业中的员工指导老师、学生，对企业而言更多的是输出，未获得相应的回报。

（三）学生理论、实践基础较薄弱，无法胜任实习阶段任务

以会计、审计专业的学生为例，学校签署数家会计事务所，年底会计事务所的审计相关工作是非常繁忙的。对于企业而言，需求大量的廉价的劳动力，而我们高职院校也需要这种机会，但往往事与愿违。实操过程中，会计师事务所的员工发现交给学生们去完成一件事，所要花费大量的时间，去沟通这件事，而要的结果往往相差较大，这样会导致员工们花更多的时间去修正、去弥补。究其原因，1.学生们眼高手低，在校期间的理论知识不扎实，专业术语不理解，实践更是少之又少，真正到实践中时，手忙脚乱，无所适从。2.一线专任教师实践经验较少，在课堂无法加入更多的案例，更多的是理论到理论，无法让课堂上生动有趣接地气，进而激发学生们的学习兴趣。3.所学专业学生自己不喜欢，内在驱动力使然。40名同学的工程造价班，只有10位同学对此专业感兴趣，其他会计专业、金融专业的班级也做过类似的调研，得到的结果也至少有50%同学不喜欢所学专业。

二、职业教育中产教融合、校企合作的建议

（一）政府积极参与

政府在产教融合、校企合作过程中要积极引导、组织制定具体落地的实施细则，从而使校企合作落到实处。1.政府虽然对产教融合、校企合作制定了相应的指导方针，指出了建立产教融合型企业认证制度、同时给予企业“金融+财政+土地+信用”的组合式激励，但是没有一套完整的、具有可操作性的政策法规，对以营利为目的的企业而言，无法获得现实利益。所以政府相关部门需要制定一套法律层面上、完整的、可以落地的对企业而言实际利益点，诸如税收的优惠政策、政府类招投标项目优先、银行贷款利率的贴补等等。2.政府需要出面组织协调企业和学校在合作过程中出现诸多问题解决办法。诸如制定一套在法律层面对企业参与职业教育制定指导方针、原则以及具体的、具有可操作性的政策法规和实施细则，对学校和企业双方在校企合作实施过程中的责、权、利进行明确的规定，消除企业的后顾之忧，如学生安全问题、合作地点问题等。3.政府相关部门需要鼓励企业参与产教融合、校企合作，使企业家们感到浓浓的责任感和价值感。产教融合、校企合作在推动职业教育发展的过程中，企业参与深度、广度直接决定这种模式的效果与成败。总之，政府需要引导与宣传，让企业家们意识到自身的价值以及对企业的价值。

（二）学校积极应对

1.教师人员引进上，职业院校严格按照《国家职业教育改革实施方案》实施2019年起，职业院校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘。

2.让教师真实到真实的实践项目中去。对于实践经验欠缺的教师，充分利用好假期宝贵的时间，把自身短板的解决掉，做到理论和实践相结合，做到与现行的企业不脱节。（1）学校联系本地有一定知名度的企业，或者先进其他地区、院系，组织老师到企业学习、观摩、实践，弥补一线教师实践经验，考虑到教师收入的问题，建议加大去企业实践的校外补贴，并列入考核范围。（2）鼓励教师自主创业或者校外兼职。对有想法的教师，无论是自主创业还是校外兼职，考虑到可以锻炼教师的实践能力，无论是考核方便还是政策的扶持上面，都建议加大力度，同时要求教师在创业或者兼职的过程中，带入学校的学生。

3.学校积极主动探索校企合作的新策略。考虑到企业面对新招引员工的痛点，即前期花大量的时间、经历招聘新人培养新人，但真正新人上手后，由于各种原因离开公司造成的损失。校企合作的模式可以由单一形式的实习实训合作演变为长期、稳定的人才培养基地式合作，甚至可以为企业开设订单班，满足企业稳定选人用人需求，调动企业参与到校企合作中来。诸如像我们学校会计班的学生开设的现代学徒制班，我建议应该引进更多的企业、更多专业、更多教师、更多学生参与其中，形成你追我赶的良性竞争中去。

（三）教师积极应变

1.职业教育教师应积极组建、高水平、双师型结构模块化化团队。从根本上解决学生课堂教学目标不够清晰、教学内容陈旧且呈现式单调、缺乏教学设计意识、师生互动少、评价方式不够科学等问题。真正做到一门专业课有实践经验、有教学经验、有年轻的新元素老师们来共同探讨，做到课堂教学目标明确、教学内容出新、教学设计合理、以学生为中心、实践更好的与教学理论相结合，更大限度激发学生的学习兴趣、让学生们在课堂上头脑风暴，内在驱动力激发学生学习。

2.职业教育的教师应积极到实践中去。（1）积极参加1+X证书培训学习，做到1+X证书培训工作熟悉程度如数家珍。《国家职业教育改革实施方案》指出启动1+X证书制度试点工作。试点工作要进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。（2）积极主动去参加本专业的职业技能考试，夯实专业的理论基础。（3）对有意愿、有想法的一线教师，多参与学生之中，鼓励和学生一起创新创业。一起参与项目计划书撰写、公司的成立、成立后续组织架构的搭建、公司的营销点、公司的特色、公司的核心竞争力等，进而延伸出企业的会计工作、出纳、采购、物流等等。这个过程，各尽其能，学生发现找到自己的兴趣点，点点突破；教师在其中让自己理论放在实践过程中去检验、去消化、去修正，进而更好的去教育育人。

三、结语

在职业教育发展过程中，产教融合、校企合作对于职业学校人才培养、职业院校发展、企业人才稳定需求等将都起到重要的作用。为此政府部门需要充分发挥宏观调控作用；学校需要积极应对校企合作过程中，企业提出的问题，学校自身的问题以及双赢合作模式；专任教师的短板需要及时予以弥补、接上，以便更好与企业展开深入的合作。真正调动企业的主动性，提升教师实践和理论能力，学生就业和创业能力随之大幅提升，这才是真正意义的实现了校企之间借力、互利及共赢。