核心素养下农村小学作文课堂的研究

唐宏林

【摘要】素质教育要求学生全面发展，教师基于学科核心素养开展教学。随着新课程标准改革的深入，一些农村小学语文教师逐渐意识到需要改进教学方式。作文教学作为语文学科教学中至关重要的一部分，也需要对作文学习课堂的教学方式加以改进和优化。但还有很多农村小学语文教师仍然沿用传统的教学方式，语文课堂教学效率较低，作文课堂教学质量较差。因此，本文基于核心素养下农村小学作文课堂的相关内容进行研究，以供参考。

【关键词】核心素养;农村;小学;作文

随着国家大力推进素质教育，强调让学生全面发展，教育工作者也越来越重视基于学科核心素养开展教学。小学阶段是义务教育的初始阶段，语文学科作为基础学科，语文知识学习对小学生的未来发展至关重要。作文教学是语文学科教学的重要模块，语文教师不仅要教学生写好作文，还要引导学生培养写作的兴趣，积极投身于写作课堂，学习并掌握写作技巧。语文教师需要基于核心素养，研究思考如何实现农村小学作文课堂的有效教学以及如何提升学生的写作水平。

一、结合实际生活，增加作文素材积累

农村生活和城市生活相比，土地平旷、屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，夜晚繁星点点，是一个广阔而迷人的天地。随着社会的进步和经济发展，农村风貌日新月异，农民的品格纯真质朴，这些都是写作的优质素材[1]。如果学生能够拥有观察生活和体验生活的意识，那么能够从本质上解决写作素材不足的问题。农村学生的课余生活是很丰富的，但缺少对生活的观察和细细品尝。如果能够将生活中形形色色的事件记录下来，那么将更容易写出生动活泼、内容充实的好作文。所以，在教师不仅要引导学生学会感受生活，还要引导学生从多角度、多层面领会农村生活的乐趣[2]。

语文教师可以在春天带领学生去田野游玩，让学生发动视觉、嗅觉、听觉，看一看、闻一闻、听一听，感受生活的美好，为写作开拓更多的素材。比如，引导学生在生活中关注农村的花草树木、民风习俗，让学生以写作的形式表达乡土情感。学生习惯感受生活，在写作时便不会无从下笔[3]。比如，语文教师布置“季节”相关主题的作文作业。由于学生在日常生活中有观察生活的习惯，在写作时便很容易表达家乡的四季之景和爱乡之情。

二、组织学生自主批改、正视自身写作水平

就农村地区语文作文教学的实际情况而言，在学生写完作文后，大部分语文教师只是提出班级写作的整体意见，对部分学生的作文提出改正意见，不会对每个学生的作文都进行指导，致使有些学生难以真正了解自己在写作方面存在的问题，因此写作能力提升较慢。而采取自主批改方式能够很大程度上弥补以往写作教学的不足。同时，基于核心素养下的语文教学，要求提升学生的自主学习能力，自主批改方式符合核心素养下对学生的发展要求[4]。

例如，语文教师布置“我学会了…”这一作文，鼓励学生在写完作文后，小组与小组之间交换作文，学生自主批改，批改时针对作文内容提出自己的修改意见和赞美。比如，有学生在作文中举很多例子去说明自己从中学会了什么，却没有准确的描述学到了某个技能，这个技能具体是怎样的等。批改作文的学生可以提出修改意见：请详细描写某项技能。学生在看到自己的修改意见后进行自我反思和改进，对作文内容进行改进和补充。自主批改有利于让班级的每个学生都能够找到自身的优点和不足，正视自己的写作能力，进而提升写作的意识和能力。

三、挖掘教材内容，传授学生写作技巧

虽然我国农村地区经济正在不断改善，但还有很多农村小学的阅读基础建设尚未完善，缺少图书馆等设施，农村学生缺少阅读的有利条件。因此，语文教師需要创造并积极利用有限资源，提升协作课堂效率及质量，引导农村学生提升写作能力。语文教师应该充分挖掘语文教材内容，引导学生通过学校发放的教材积累写作素材。在教授语文教材知识时，详细讲解教材内容中包含的写作技巧，引导学生掌握写作技巧并构建自身写作体系[5]。

例如，语文教师在布置“我的动物朋友”主题的作文时，可以引导学生采用叙事文体叙述自己的动物朋友。记叙文体的写作对小学阶段的学生来说是难点内容。很多学生在写记叙文过程中容易把作文内容写成流水账，由于阐述不当而缺少文学之美。因此，教师在课堂上引导学生开展记叙文写作时，需要充分利用教材资源，利用《我的老师》这一范文开展写作教学，引导学生思考这一课文运用了哪些写作技巧。首先，让学生思考记叙文的六要素是什么、在本课文中的六要素具体是什么。其次，让学生思考有哪些写作顺序、在本课文中运用了怎样的写作顺序、哪些内容是正面描写、哪些内容是侧面描写、细节描写方法等等。最后，让学生根据《我的老师》这一文章进行《我的动物朋友》的写作，充分挖掘教材中的作文教学资源，丰富学生的写作技巧，提升写作质量。

结语：农村教育基础设施及整体教学水平落后于城市的学校教育，更加需要被重视。很多农村地区的学校图书馆藏书较少，甚至没有建设图书馆，学生缺乏充足的阅读资源。在作文课堂教学中，教师可以结合实际生活、增加学生作文素材积累，组织学生自主批改、正视自身写作水平，挖掘教材内容、传授学生写作技巧。

参考文献

[1]滕飞霞. 基于核心素养培养的写作教学策略[J]. 作文成功之路（下旬），2021（9）：77-78.

[2]杨艳梅. 农村小学高年级作文教学方法的创新对策探究[J]. 中外交流，2019，26（30）：360-361.

[3]鲁燕. 基于核心素养的农村小学语文绿色习作评改策略[J]. 语文课内外，2020（10）：251.

[4]丁学. 基于核心素养的农村小学写作指导[J]. 散文百家（下），2018（6）：54.

[5]王亚斌. 基于核心素养背景下的农村小学体验式作文教学策略例谈[J]. 女报：家庭素质教育，2020（8）：0267.