不可轻“听”的“声”动

官兰

【摘要】在我国加大开放力度的背景下，为实现与世界进行更好的交流，对英语教学更加重视，许多中小学校已经开设英语课程。当前学生的综合英语能力培养是当务之急，教师的指导是学生获得英语素养培养的重要场所，因此在教育改革背景下的英语课堂教学模式探索尤为重要，但由于英语教学的经验存在一定的欠缺，导致我国初中英语教学有诸多改进的空间，尤其是在英语听力教学中，需要初中英语教师结合现代教学理念作出改变。

【关键词】初中英语;听力教学;教学要点;教学策略

由于语言环境的差别使得学生在听力教学中缺少深度的培养。一些教师错误的把课堂教学和听力教学变成了两个独立的单元来进行，造成学生无法顺利的完成相关学习任务，在考试中也无法取得好的成绩。初中英语教师必须把听力与教材中的单词语法、阅读、写作等教学进行有效的整合，同时围绕学生设计一些能够吸引学生学习兴趣的课堂，这样学生才能通过有效的学习路径来提升自身的英语听力能力。

二、初中英语听力教学的教学要点

（一）拓展听力教学深度

教师要带给英语课堂一些基于听力锻炼的教学活动，如果只把英语课当成是默写课或者背诵课的教学过程，学生是很难真正地熟练应用英语语言，無法取得非常好的教学效果。与此同时由于对听力练习缺少足够的重视，出现了学生在考试之间突击性练习的情况。英语听力能力培养需要日积月累的锻炼，不断提升反应速度和理解能力，抓住听力练习中转瞬即逝的关键信息点，简单的突击性练习很难获得理想的效果，也不符合现代英语教学理念。教师要设计多样化的听力教学活动，同时拓展教学宽度，给学生带来丰富多彩的听力学习内容，能够有效拓宽学生眼界。同时重视在日常教学中听力练习的融入，提高练习频率，促使学生形成练习英语听力的习惯，利用有效的教学手段完善英语教学模式，从听、说角度提升教学质量。

（二）培养学生的英语素养

通过对近些年初中学生英语听力的分析，大家很容易发现一种比较尴尬的情况，有不少学生在听力过程中，只能听懂一些教材上常用的句子，一旦出现陌生的句子就完全不知所云。出现这种“不会听英语，只会听课文”的原因，归根结底是学生缺少学科素养的培养。语言教学的难点在于千变万化的内容，学生能够在变化中找到正确的解析路径。在很多英语教学中由于缺乏良好的英语语言素养作为支撑，以及对英语听力练习的忽视，造成很多英语成绩较好的学生听说能力非常有限。教师就是要对听力教学活动进行有效的设计，比如设计一些英语对话，对话练习本身是很好的英语实践过程，学生在这个过程中可以拓展学习的宽度，开展相对灵活的思考模式，并进行一些创造性的学习。英语听力能力的培养必须将提升英语学科素养作为基本思路，尤其对学生的英语灵活实践能力的锻炼需要重点关注。

三、初中英语听力教学的教学策略

（一） 强化对话实践教学

英语听力要求学生具备较强的逻辑思维和英语应用能力，教师以学生接受能力为基础构建教学活动，结合有效的教学引导措施，激发学生的学习潜力。初中英语教师可以设计一些对话教学活动，帮助学生在灵活的实践场景中锻炼听力能力。学生在实践对话中可以听到很多教材上没有的句子，从而不断提升学生的听力水平，也可以拓展学生的学习宽度。英语教师在与学生沟通时全程使用英语，并不断加强学生的沟通频率，同时在对话中不断地提升使用的词汇或者用听去捕捉英语信息的能力，拓展学生的英语学习宽度，在对话沟通中锻炼学生的英语听力能力，培养学生的英语思维。举例来说，在对课文《I think that mooncakes are delicious！》进行教学的过程中，教师可以利用提问和对话引导学生对教材内容进行充分的深度拓展化学习。如：“What did you have for breakfast today”或者“What kind of cake do you like”。同学们积极跟教师做出回应，有的同学说会回答“The bun I eat in the morning”，也有的同学会说“I love strawberry cake”，通过对话让班级略显严肃的学习氛围立刻变得轻松和温暖，学生在对话过程中表现的更加专注，愿意认真的倾听老师在说什么，融入自身的理解;并且可以从中寻找到在听力实践中的缺陷和难点。由此可见，通过英语对话可以有效锻炼英语听力能力。

（二）创新性任务设计丰富学习体验

我们在教学要点中提到，英语听力能力不能依靠短时间内的大量机械式练习来培养。所以初中英语教师可以结合日常任务式的教学设计来锻炼学生的听力能力。任务型的设计不仅要注重提升个体学生的听力质量，还要注重全体学生的参与度。同时新颖的听力内容可以吸引学生的注意力，帮助学生高效完成听力练习，让学生在枯燥的英语听力练习过程中放松大脑，同时教师能够组织学生先听力练习后进行一定的反思和交流，形成良好的英语听力练习习惯，为学生提供完成英语听力练习的动力。举例来说，教师可以设计一个日常听力练习的小任务，在每节课前给学生播放一篇英语小短文，可以融入一些体育、娱乐等学生感兴趣的内容，保障听力练习的参与度。然后让学生在课堂上讲述所听到的大概的故事情节。教师可以设置一些课堂问题让学生进行回答。比如听力文本中所提到的日期、人物、矛盾冲突等等都是需要学生在听的过程中需要掌握的，最后再让学生进行自主分析，看看自己的答案对不对。通过听力的方式让学生更加有挑战性的进行练习，提升学生的英语听力水平。

结束语：随着教学要求的不断提高，教学模式也应该随之不断进步，英语教师在教学中想要完成学生听力能力的提升，必须对教学方式进行不断创新，以培养学生听力能力为重点展开教学设计，同时为学生创造新颖的学习体验，创设更多的英语听力教学活动，提升学生的英语学科素养。

参考文献：

[1]初中英语听力教学的有效策略[J]. 南北桥，2021（2）：23.

[2]曾毓萍. 初中英语听力教学现状及措施[J]. 科普童话·新课堂（下），2021（6）：88.

[3]汪玲玲. 基于体验的初中英语听力教学[J]. 基础教育论坛，2021（10）：96，98.