“互联网+”背景下高中地理教学的实践研究

李利

【摘要】地理这一学科，在高中阶段被放到文科，但是地理的学习并不与历史政治那般，需要记住大量的事件，学习地理要求学生更多的是，学会利用自己的思维，启用全新的思想去阐述地理现象，让地理知识完美地于生活结合在一起。为了帮助学生学会这样的学习方式，那就需要教师集合时代发展的特征，为高中地理教学提供更多的辅助，下面就来重点研究下“互联网+”背景下高中地理教学的实践方案。

【关键词】高中地理、学科教学、实践研究

教学指的就是教师需要自己不同的方式方法，帮助学生去吸收学科知识点，随着时代的发展与进步，技术创新已经融入到了教育界，联系“互联网+”的背景，并将地理学科知识结合在一起，去让高中地理学习变得通俗简单。

一、挖掘内容，媒体引入学习

“互联网”的发展速度越来越快，其产物的种类也是应接不暇，作为知识的传播者，我们是需要利用媒体的，毕竟媒体的作用群较大，为了让学生感受到高中地理课堂的变化，教师可以提前书本上的知识内容，并从媒体入手，与之相互辅助，引入课程学习，这么做可以较大地提升课堂的学习效率，也能够让学生对学习产生一定的兴趣，毕竟高中课程的内容繁多，在不同学科的“压榨”下，学生的精力明显不足，并且他们的学习状态也是一日不如一日。为此，在高中地理课堂上教师利用媒体这一举动势在必得，想必这一举动也会引来学生们的注意力，这样他们的科研学习状态会比较集中，在学科上的基础素养也慢慢展现出来。

比如：在学习课程内容“喀斯特、海岸和冰川地貌”的时候，教师为了让学生们了解这些地貌，可以先选择利用媒体导入相关的图片，带领学生欣赏这些奇妙的自然地貌，学生在一开始面对这些地貌的时候，虽然见过但是结合前几节课教师讲过的地貌，他们还不能够完美地认识清楚，对于不同的地貌特征他们也无法利用语言表达出来，这就可以利用媒体去强化学生自己的理解。这就需要教师提前挖掘好课程内容，帮助学生完美地在一节课上就快速记忆地貌，地貌的种类以及各个地貌特征，在中国以及世界有哪些例子，媒体的引入可以完美地解决这些问题，还是需要教师好好把握。

二、媒体互动，增加学习效率

在前期利用“互联网”之际，教师也不要忘记利用媒体来打通与学生之间的沟通，有了沟通必然会有互动，互动需要的是话题，作为教育者，不能终结话题，反要激发学生之间的探索欲望，为学生们去创造话题，才好方便学生跟学生之间，甚至是和教师之间完美地配合，最终所展现出来的价值也会更加美好。那么他们在课堂上的学习效率也是会更加的好，学生的学习效率一好，直接就会影响他们的地理成绩，教师面对学生良好的数据，总是会有更多的感慨的，但是事物总是处于发展中的，为了让学生们展现出更好的一面，还是需要教师下功夫去找到合适的培养学生之法。

比如：在学习课程内容“水循环”上，为了让学生们在课堂上高效率的学习知识，并且可以让学生在互动氛围中高效率完成学习任务，教师可以利用媒体来带动学生，参与到互动的环节中来，“水是怎样循环的？”凭借这一命题，去充分的准备，先把这个问题抛给学生，观看教师准备好的视频之后，才来开展独立思考以及小组活动，去探索有关于水循环的过程，了解到了动画的水循环过程，还可以让学生手绘水循环的过程，期间可以安排几个不一样的互动，让学生们的学习兴趣被提高，让他们逐渐爱上学习。互动的安排，为课程增添了许多美好的色彩，况且学生在这样的状态下，他们也会更加积极。

三、思维导图评价，提高学生理解

学习地理，不能像普通文科知识学习那般，本身这个学科的理性思维极强，为了锻炼学生早日养成较强的理性思维，教师需要利用好思维导图，平时在课程上学习的时候，需要加入其中，但是在课堂快要结束的时候，也可以利用思维导图去表达，去对学生的学习状态进行评定与评价。不仅可以培养学生具备全局意识，也可以让他们重新回顾不用层次的知识，进一步去改变他们的学习方式，也让他们的学习状态得到改变。思维导图不光可以对知识点进行总的概述，同時也可以对学生的学习过程进行总结。

好比：学生学会如何概述一个地理现象的时候，教师可以利用思维导图，去缓缓地推动学生回顾前边概述地理现象的过程，一步一步地利用框架或者是箭头的形式，进行标注，在这里学生在哪里存在问题，教师都可以在这中间加入评价，利用这样的形式去强化学生对知识点的理解。

【结束语】综上所述，教师在高中地理教学过程中，一定是注意上课的节奏，毕竟步入高中阶段，学生们的学习状态还是需要教师引导好，为了提高学习效率，帮助学生强化他们自己对高中地理知识的理解，必要时分需要适当借助信息技术，利用其中的资源，去拓宽学生们的知识储备量，也进一步拉近知识与学生间的距离。

【参考文献】

[1]杜昊宸.“互联网+”背景下高中地理教学实践分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（12）：47-48.

[2]陈黎明.“互联网+”背景下高中地理生活化教学策略探究[J].考试周刊，2021（89）：130-132.

[3]雷婷婷.“互联网+”背景下高中地理教学的实践研究[J].高考，2021（29）：39-40.