以声传情 让情感教育在小学音乐课堂中开花

姜双双

摘要：情感具有强大的感染力，在小学音乐的教学中，运用情感教育能够激发学生对音乐课堂以及音乐教学内容的学习动力，以情感教育助推学生的人格健全和素养培养。本文对情感教育在当前小学音乐教学课堂上开展教学的现状以及发挥的作用为出发点，探究如何在小学音乐教学课堂上进行情感教育，并利用音乐中的情感教育来促进学生艺术素养和综合能力的发展。

关键词：小学音乐;情感教育;教学策略;

曾经有一位著名的音乐家曾经说过，情感是音乐的真正特征，情感是音乐的核心，音乐中的情感教育是人与人之间形成情感和心灵共鸣的最佳途径。小学阶段，学生的三观正处于健全的关键时期，在音乐教学课堂上运用情感教育能够培养出学生良好的思想情感，熏陶学生形成积极的精神品格。小学音乐教师在开展课堂教学时应该以声传情，通过对学生开展音乐情感教育来让学生获得更为全面的发展。

一、小学音乐的教学现状

随着素质教育的推进，小学音乐教学对学生的培养目标进一步提升，在音乐教学课堂上进行情感教育是符合当前教育背景和国家教育政策的有效教学策略，能够促进小学音乐教学更加高效的开展，促进教学的创新发展。但是，目前小学音乐的教学中仍然存在许多问题需要教师进一步优化改革。

首先，部分教师对音乐教学的重视程度不够。大部分教师还以语文、数学等的学科为重，且十分重视学生的应试考试成绩，教学理念比较表面，对素质教育的理解不到位，落实不彻底，未能重视情感在小学音乐教学课堂上发挥的重要作用。其次，教师的教学方法比较僵化，个人的专业教学能力和艺术素养不够，未能掌握使用情感教育的正确方法。传统的音乐教学课堂對学生来说比较枯燥，学生的音乐知识学习兴趣比较低，缺乏自主探究和独立学习的欲望。且教学没有确定真正的目标和要求，课堂教学的内容设计和教学环节设计具有盲目性和随意性，并不利于培养学生的综合能力。

二、情感教育在小学音乐教学中的重要作用

在小学音乐教学中推进情感教育是当前素质教育和新课改推进下的必然要求，其实施对学生的成长、教学的发展具有重要意义。

首先，在小学音乐教学课堂上推进情感教育能够丰富音乐教学课堂的形式和内容，创新性地完成对学生的教学，让学生对教学的音乐知识产生更强烈的共鸣，感知到音乐旋律、节奏当中的细微情感，从而调动学生的音乐学习动力，提高学生的课堂学习兴趣。传统的音乐教学中通常会让学生对音乐进行感受和鉴赏，由教师将音乐的内涵灌输进学生的心中，难以让学生深入感受到音乐教学内容的魅力。

其次，在小学音乐教学课堂上开展情感教育能够让学生加深对音乐的认识，学生感受到音乐与情感之间的联系，从教学中丰富自己的情感体验，提升学生对音乐学习的认识，受到音乐教学内容的启发，提高学生的个人艺术修养。在开展情感教育的小学音乐课堂上，学生能够从更具有趣味性、多元性、创新性的教学中领悟到人生哲理，建立良好的三观和道德品质，培养发散性、创新性的学习思维，增强学生的音乐艺术感知能力，促进学生的个人发展。

三、在小学音乐教学中实施情感教育的策略

情感教育是小学音乐教学的核心素养，当下小学音乐教师要以情感教育作为中心，从情感教育的角度来开展音乐教学，在教学中以声传情、以情动人，通过创新性的教学手段融合情感教育，丰富和强化学生的音乐学习体验，加强音乐教学对学生的培养和提升作用。

音乐是情感的载体，在音乐当中，蕴含着丰富的思想情感和精神价值，小学音乐教师通过多元化的教学手段让学生感知到这些内涵能够更加有效地推动学生的全面发展。在现代化教学背景之下，教师可以利用多媒体教学，将音乐与图像、视频等进行结合，创设生动有趣的音乐情境，在情境当中融入情感教育，用循序渐进、不断深入的各种问题来调动学生的情绪，充分激发学生对音乐情感的感知和体验。教师要用多媒体将抽象的音乐旋律、节奏等转化成为形象的图像，降低学生理解的难度，在教学中融入对创作背景、作者事迹、音乐知识的讲解，尤其注重使用情境来构建情感教学场所，让学生更直观感受到音乐中所要表达的情绪，调动学生的感性思维，让学生进行深度的音乐情感感知，让学生在情境中不断学习和探索相应的音乐教学内容。

以人教版小学音乐中《幸福拍手歌》的教学为例，教师可以通过播放学生日常生活中比较常见的幸福小事，让学生谈一谈自己在生活中感受到的幸福与快乐，诱发学生的情感体验，让学生感受到歌曲当中的快乐情绪，培养学生的音乐感受能力。

四、结语

在小学音乐教学课堂上，教师要推进情感教育的开展，通过创新音乐教学形式来给予学生新颖、多元的教学体验，并结合学生的个人差异进行合理的教学调整，让学生逐渐从音乐的情感教育中获得艺术熏陶，增强学生的情感感知能力，能够更加理解他人、关心他人，让学生的思维与能力共同发展。

参考文献：

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[2] 孔丽娜. 欣赏，小学音乐教学中的情 感 高 峰 体 验[J]. 北 方 音 乐，2020（ 18） ： 100 - 101.