试论小学数学的生活化的教学策略

周素琴

摘要：近几年来，伴随着我国信息技术的飞速发展以及新课程改革的不断深入和发展，我们可以发现，其实对于小学生来说，我们在进行小学数学的教学时，不仅要注重提高学生的数学成绩，还要注重站在学生的角度去探讨和改进小学数学课堂教学的策略。其实数学知识在社会发展中的重要性是不言而喻的，因为数学知识本身就是来源于实际生活，而又服务于实际生活的知识，虽然一眼看来，数学知识是与我们的实际生活具有较远的距离的，但是作为教师，我们可以通过生活化的教学策略，来拉近学生与数学知识之间的距离，并改变学生对于数学知识学习的反感心理。

关键词：小学数学;生活化教学;有效教学;具体策略

数学生活化教学其实指的就是教师在具体的数学课堂教学中，可以根据学生已经具备的生活经验来结合数学知识进行教学，这样不仅有利于让学生通过结合自己的情感体验来对数学知识进行一个建构性的学习，还有利于把抽象较难的数学知识以更加形象简单的方式展示在学生面前。尤其是伴随着新课程改革的不断深入和推进，我们可以发现，其实对于学生来说，我们不仅仅要注重改变教学方式来提高学生的数学学习成绩，最主要的还是应该站在学生的角度去探讨和改进能够引起学生学习兴趣以及提升学生数学综合素质的教学策略。那么，作为小学数学教师，我们应该具体采取怎样的教学策略进行小学数学的课堂教学呢？这也是本文接下来将要探讨的内容。

充分挖掘课本教材，贴近学生生活进行教学

数学知识的产生源泉是实际生活，也是服务于生活并可以帮助人们解决生活中遇到的实际问题的，所以为了能够改变学生对数学觉得学习起来比较难的心理，其实教师可以根据学生的实际生活体验或者生活经历来进行小学数学的课堂教学。

例如，在进行“小数的加法和减法”的数学知识教学时，为了能够把学生的注意力能够从课下的嬉笑玩闹中吸引到课堂学习中来，首先我会先利用课下时间充分挖掘和研究即将要教授的课本教材内容，这样不仅有利于节省有限的课堂教学时间，还能更好的把握课堂教学的进程。然后在为学生讲解完这部分数学知识之后，我还会鼓励学生可以通过记录数学日记的方式，来记录自己在生活中遇到的实际数学问题，比如“超市结账”就是与“认知人民币”的数学知识息息相关的。这样就会自然而然的让学生学会从数学的角度去观察和思考生活，并学会用数学眼光和数学知识去解决自己在实际生活中遇到的问题。

二、巧用生活实例，进行课堂教学

数学是来源于实际生活的，也是依赖于生活的，所以在进行小学数学的课堂教学时，我们可以发现其实学生的实际生活就是学生学习数学知识的最好背景，为此教师还可以利用为学生结合实际生活实例的方式进行教学，这样不仅更易于学生对于数学知识的理解，还能让学生提高对数学学习的兴趣。

例如，在进行“三角形”的数学知识教学时，为了能够让学生更好得理解这一部分较为抽象的数学知识，我会集合学生在实际生活中经常遇到的实际生活问题进行教学，并及时抓住时机，结合学生的生活实际向学生提出问题：“请问大家觉得，如果让你在生活中作为一名工人在校园内建一个圆形的花坛，你会选择什么样的方法来进行设计呢？”，借用这种生活中经常遇到的实例进行教学的方式，不仅能够巩固学生刚刚学到的数学知识，还有利于培养学生利用数学知识解决实际生活问题的意识，只有这样，才能让学生在理解并记忆数学知识的同时，深刻的体会到学习数学知识的重要性和乐趣。

二、创设生活情境，激发学生兴趣

在小学数学的教学课堂上，教师可以根据学生的学情特点，来结合教学的实际需要，以及在充分联系学生的生活实际的基础上去挖掘出生活中与数学知识相关的内容。这样不仅可以增强学生的数学认知，还能为学生创造一个轻松愉悦地学习氛围，以引导学生可以在乐中学，从而真正达到提高数学课堂教学效率的目的。

例如，在进行“数一数”的数學知识教学时，为了能够让学生对所学的数学知识产生一种熟悉感，我会下结合学生的实际生活体验开展数学生活化的教学。这样既能够让学生对数学问题更容易理解，又能使得数学知识更容易吸引学生一些，然后我会拿出学生在实际生活中常见的生活例子向学生提出问题，问题的提出，很快就引起了学生的求知欲，还引起了学生对生活实例的回忆。最后，我会在进行生活实验的过程中，让学生进行猜想和假设，以探究“如何更好地学习这部分数学知识”，这不仅很好地锻炼了学生的分析问题的能力，还能激发学生的求知欲。最后，还能加深学生对本节课程内容的理解和记忆，进而在拉近学生与数学知识之间的距离的基础上，提高学生的数学逻辑思维能力。

总之，小学数学是基础教育中的基础学科，学好小学数学可以为学生的学习、发展打下牢固的基础。教师要根据数学学习的特点和小学生的认知规律，恰当运用生活化教学策略，将数学知识学习与日常生活联系起来，在生活化的教学情境中教学，激发学生的数学学习兴趣，培养他们的学习能力和良好学习习惯。而且生活化教学的方式，不仅能够使得枯燥无味的数学知识，能够以更加真实有趣的形式展现在学生面前，还能有效拉近学生与所学习的数学知识之间的距离，对于学生之后的数学学习能力的提升是具有重要作用的。

参考文献：

[1]苟金辉.浅谈小学数学高效课堂教学的策略[J].新课程（小学），2010（08）：3.

[2]李效忠，郝延芳，孙金玲，刘婧毅.浅谈小学数学“高效课堂”教学模式[J].山东教育，2010（10）