核心素养下高中历史的教学策略

袁仁伟

摘要：为了满足高中历史教学中的核心素养要求，我们任课教师要选择科学合理地的历史课程内容进行切入，从中可以达到落实核心素养的要求，并且可以让高中生很好地学习，激发他们的学习兴趣，激活他们的学习思维，促使他们积极地参与其中，促其发展，还能培养出高中生崇高的思想品质，有利于高中历史核心素养的落实工作。

关键词：高中历史;教学;学生

在高中时期的历史教学目的就是提升学生在历史方面的核心素养，使得学生能更好地学习与探究。因此我们任课教师一定要在新课改的模式下，创新教学模式，引导学生积极主动地去学习，能激发出学生的学习兴趣，让他们学到更多的历史知识内容，从中可以发展他们的历史核心素养，打造高效的课堂计划，实现教学的有效进行。

一、创新教学观念，发挥主体作用

好的教学模式可以提升学生的主体思维力，让他们能更好地去发展，掌握更多的课堂知识。因此随着高中历史的不断改革，要采用创新型的教学方式，可以有效地以生课堂的学习效率，推进课堂活动的正常进行，同时要在设计历史教学内容时，教师会坚持以生为主体的原则，让他们主动地学习，并能时刻地关注学生的学习情况，使其对历史知识内容深入思考与分析，促其发展，可以激发学生的学习兴趣，发挥主体作用，促进历史核心素养的发展，有利于高中历史教学课堂的发展。

二、利用丰富的历史人物导入，激发学生的兴趣

在高中历史课堂的教学中，我们任课教师可以充分地利用丰富的历史人物与历史事件进行丰富地导入，这可以起到吸引学生注意力的租用，让他们在好奇心的思维下去学习，促使他们积极地参与其中，学习所学的历史知识，促其发展，能调动他们的思维情感，深刻地领悟学习的效果，能大大地提升学生的探究兴趣，促进学生的核心素养体系，有利于历史课堂有效地教学。

例如，教学“明清君主专制的加强”这一课时，在学习康雍乾时期的君主专制时，我们任课教师会以雍正王朝中的文字狱中年羹尧案的历史事件进行导入，促使他们可以深入地思考，激发他们对历史知识的探究兴趣，通过深入学习内容，可以学到清君主的专制加强的基本史实，使其能够了解到清朝后期由盛转衰的历史迹象，并使得他们分析其中的原因，促其发展，能让他们学到更多的历史知识，使其具备民族兴衰的思想品质，同时也能提高他们对多民族国家文化的认同感和改革精神，促进他们核心素养的深入，实现高效课堂的进展工作。

三、培养家国情怀，丰富学习的内容

在高中历史的教学中，培养学生的家国情怀是至关重要的事情，因此我们任课教师胡科学合理地去执行，这可以激发出学生的学习兴趣，更是传递中华文化，完善学生人格的优势，向高中生大面积的普及英雄人物事迹，还能正确地形成价值观念，促其发展，让他们嫩过极大地感悟生活，领悟生活的真谛，体现历史教学的人文素养和价值目标，最终帮助学生确立正确的“三观”，有利于高中历史课堂的教育教学发展。

例如，在教学“鸦片战争”这一课时，我们任课教师会为学生播放一些关于鸦片战争爆发之际，我国人民生活的场景，以此来向学生诠释出当时的真实的社会，以及让他们看到清政府的腐败，使其认识到这样战役失败的必然性，促其发展，促使他们能积极地参与其中，让学生学到到林则徐虎门销烟事件，使其具备一定的爱国主义热情，培养出学生的家国情怀，能使得他们更加全面地学习历史內容，有利于高中历史课程的教育教学。

四、落实史料培养的能力

为了让学生能更好地学习与发展，我们教师需合理地进行教学方式的运用，让他们能在学习之中具备求是的态度，以史为鉴，丰富地研读相应的史料，创新教学方式，丰富地教学，这样才能激发出学生的学习兴趣，促使他们积极地参与其中，培养出学生对历史知识的理解能力，促其发展，从而更好地理解历史概念，最终形成史证意识，促进历史素养的提升。

高中历史课程教学培养学生的历史素养并提升学生的人文水平，继承并发扬我国优秀传统文化。这可以增加历史课堂的教学内容，学习到更多的知识，使其让本班的学生体会到没有强大的国家个人的安全都无法得到保证，同时也要为学生诠释当时中国人民英勇抗争的顽强意志，能激发出学生的爱国情感，使其得到良好地熏陶，还能培养出学生不畏艰难险阻，勇往直前的优秀品质，使其进行爱国主义的教育，有利于高中历史课堂的教学发展。

总而言之，在高中核心素养的历史教学中，我们任课教师要结合本班的学生进行丰富地教学，让学生可以从多个角度对历史知识进行丰富地理解，同时要根据学生的学习特点，借助多种的教学方式来实施，以此可以激发出学生的兴趣，让他们能更好地学习与发展，激活他们的历史探究思维，发展他们的历史核心素养，使得他们的学习能力得到有效地提升，促其发展，培养并提升学生的历史素养，促使他们积极地参与其中，帮助学生形成丰富的学科知识体系，积极地培养他们的价值素养，有利于高中历史课堂的教学发展策略。

参考文献：

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