浅谈情境教学法在中职语文教学中的应用

杨稳

摘要：情境教学法可以激励学生学习，赋予学生充分的核心角色，并为学生提供“学习，通过工作学习和通过音乐学习”的机会。唤醒积极健康的情感体验，调动学习的积极性。因此，情景教学法可用于中等职业汉语课程的教学。

关键词：情境教学;中职语文;应用策略

汉语课程是面向中职学生的必修公共必修课。它的主要任务是使学生正确使用语言并发展综合的专业技能。语文教学在提高学生的思想政治素质和科学文化素质方面发挥着重要作用，使学生在各种科目中学习良好，发展综合技能，创业技能，并不断学习和提高。

一、中等职业学校情境汉语教学原则

1.新颖性原则

好奇心是人的天性，人们总是对这些新事物特别感兴趣并关注这些新事物。中等职业学校的学生本身对学习汉语的兴趣不大，因此汉语课堂情景教学中创造的教学环境需要新颖，以激发学生的好奇心和兴趣，这直接关系到学生的学习成功或失败。如果教师创造的情况是僵化，例行和重复的，则很难吸引学生的注意力，也很难吸引学生的注意力。只有在教师创造的情况是新的且多变的情况下，学生才能关注，愿意并主动关注。

2.适度原则

通过对我国情境教学理论和实践的持续内部研究，特别是在李先生关于情境教学最近出版之后，越来越多的老师意识到情境教学在改善情境中起着重要的作用。情境教学涵盖从基础汉语到英语，数学，物理，化学等领域的内容。申请阶段也从小学扩展到中学，中学，大学，甚至是中等职业学校。但是，情境教学本身只是一种教学方法，是一种辅助教学的工具，其作用不能无限地扩展。在促进情境学习时，人们过分强调气氛，而忽略了它的基本作用。教学中存在一些现象，例如显示大量照片，播放太多音乐以及完全依赖多媒体。在教室气氛加剧，学生对学习的兴趣和学生注意力的增加的同时，这常常使人盲目且不知道该怎么做，所学的内容与情境教学的初衷相矛盾。

二、在中职语文教学中采用情境教学法的策略

1.全面的多媒体支持

动态多媒体照片，逼真的音效和丰富的色彩可以有效地激发学生的不同感觉并使他们参与其中。只有在舞台上，您才能更好地集中情绪并引起内在的情感共鸣。在中文教学过程中，如果希望学生对文章有很好的理解，了解课文的含义，了解课文的含义以及了解课文的感受，文字，需要让学生感到身临其境。在个人存在的气氛中，进入作者的内心并了解他的内心感受。

例如，在教授“长城”时，首先播放了“长城永不掉落”和“长城装饰”录像带，以激发学生对听觉和视觉学习的兴趣，并在教授新课程时营造一种情境氛围。通过广播长城的画作，让学生深刻认识到，只有克服困难，攀登长城，才能欣赏到长城的壮丽景色，从而增强了学生克服困难的信心。为了让学生体验“开放的长城”，展示了各国游客攀登长城的照片。经过分析，要求学生分享有关长城的谚语和产品，并播放与长城有关的产品图片，以便学生了解长城与我们之间的紧密联系。

2.重塑生活情境

语言和文学是与学生生活最相关的事物。在学生眼中，世界是丰富多彩的。他们将教学活动纳入生活场景，充分利用生活环境创造情境，真正重现课文内容，并激发学生作为活动的核心领域。参与汉语学习的愿望使学生能够积极地探索和体验学习的内容，并更好地激发他们的学习兴趣。根据不同文本的内容，可以选择生活中的场景作为学生观察的对象，并且可以直观地告诉学生文本中显示的客观对象，从而使学生走向自然，对社会生活，对学生产生兴趣。

例如，在教室里教授“林黛玉进入贾府”时，学生在充分阅读并掌握了课文之后，抓住了“贾母和宝玉在舞台上看”的两个最重要的片段，并制作了舞台剧本。让学生扮演不同的角色，体验剧情的遗迹和挫折，感受不同角色的特征。积极的学生参与促进了课堂的顺利进行，并实现了文本学习和自我表达的有机结合。

3.为活动较少的学生创造情境

新课程改革的关键要素之一是，教师应充分尊重学生作为课堂教学主流机构的作用，并按照“以老师为中心，以学生为中心”的理念指导课堂教学。更加积极地参与教学通过有机会展示自己，了解学生整体素质的均衡发展。然而，在职业技术中学的传统汉语教学中，由于学生的学习基础薄弱，学习能力较低，学习效果不理想，教师普遍不允许学生过多参与教学和学习。他们总是担心学生学习不深入，这将影响教学进度。因此，在中等职业学校语言教学中，教师需要为学生创造很多机会，组织许多小型活动，为学生创造活动场景，并确保中等职业语言教学活动的全面发展。

例如，在学习“应聘”时，老师为学生创建了公司申请情况，组织学生充当公司人力资源部门的工作人员和大量应聘者，为某些公司预先收集了招聘信息。职位，特定要求，特殊申请程序和其他材料，使学生可以根据自己的兴趣或实际能力申请工作。在“申请”过程中，担任公司人力资源部门角色的学生提出了许多与求职者对公司的了解，相关工作的知识和评估，工作发展趋势和评估有关的问题。甚至一些“公司”都要求学生现场表演某些才能。那些扮演参与者角色的学生，经过适当的准备，可以当场彻底分析“雇主”提出的问题，并提交一些公司和个人发展计划，并提供许多有效的信息。

结语：

情景教学是目前中国中等职业班教学的重要手段。长期以来，中等职业学校的汉语教师一直希望在中等職业学校的课堂中引入情景教学，以提高课堂教学效率。

参考文献：

[1] 杨梅.核心素养下情境教学在中职语文教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2018（09）：106-107.

[2]沈骏. 情景教学在中职语文课堂教学中的应用[J]. 中国培训，2017（07）.