翻转课堂教学模式在高中历史教学中的运用

吴倩

摘要：教师将翻转课堂的教学模式进行有效运用，可以提高学生在课堂中对于知识内容的接受程度，优化学生在课堂中的学习质量，促进学生对于历史知識内容学习兴趣的提升。所以任课教师在为学生提供开放性的学习平台的过程中，可以为学生营造良好的学习的范围，能够体现学生在课堂中的主体学习地位，在适应现代化教育要求，提高学生对于历史知识的研究学习兴趣，因此，本文就翻转课堂教学模式在高中历史教学中的应用，进行分析，并提出指导建议。

关键词：高中历史;翻转课堂;科学微课;主动学习;课堂深入

通过提高学生的自主学习的思考能力，让学生在不同的学习环境下，可以有良好的学习的质量的发展，所以教师在体现学生的主体学习地位的过程中，需要对于不同的历史知识点的讲解方式进行全面变革，这样才能不断的帮助学生对于知识内容进行合理思考。也能优化学生的学习效率中，增强学生对于知识能力的学习，引用提高学生的实践学习能力。教师在促进学生的学习能力发展的过程中，才能够将不同的知识能力的讲解方式进行和合理有效的丰富，这样才能够构建发展知识的课堂教学模式，促进知识理论的讲解有效性的提升。

一、科学设计微课，兼顾内容形式

在科学的设计不同的课堂教学活动的前提下，才能将知识内容进行合理有效的运用，也能在兼顾不同的知识内容的讲解方式的前提下，提高学生在课堂中的学习质量和学习自信心，教师在运用翻转式教学课堂模式的过程中，能够优化学生在课堂中到学习表现，有效地激活学生在课堂中的学习动力，能够提高学生在课堂中的探究学习的思维意识，在面对不同的学科问题的过程中，能够加强学生对于史料问题的解答和分析的能力。

例如，在教授学生学习“从禅让到王位世袭”这一章节内容时，让学生对于不同的王位世袭的制度，进行有效探讨，教师可以提高学生的反向推理的思维能力，帮助学生对于教材中的知识内容进行很好的掌握，而且在设计课堂中教学微课开展形式的前提下，也能够兼顾不同知识内容的讲解形式。提高学生课堂中理论知识内容的分析，促进学生对于知识内容学习有效性提高，加强学生知识内容的学习分析，发展学生的自主性的学习思维。

二、督促主动学习，练习测学自学

教师在让学生对于知识内容进行自主学习的过程中，才可以不断的帮助学生提高自己在课堂中的学习效果，增强学生对于理论知识的解答，让学生对于不同的学科问题可以进行合理的探讨。教师在让学生进行问题的探求的过程中，能够优化不同的课堂教学模式的建构，提高学生的合作学习的思维意识，这样才能够提高学生在课堂中的学习效率，而且也能让学生在相关的问题探究中，体会到学习的乐趣，这样才能够增强学生在课堂中的学习动力，并且能发挥学生的自主学习的有效性。

例如，在教授学生学习“等级森严的分封制”这一章节内容时，学生在理解分封制的具体的内容的过程中，教师需要学生提供不同的学习资源，在帮助学生对于知识内容进行有效预习的前提下，才能够提高学生的自主学习的思维意识，也能让学生养成良好的学习习惯，因为历史知识内容有很多是需要学生进行背诵记忆的，所以教师在开展不断的测试教学活动的前提下，需要帮助学生对于分封制的内容，进行合理有效的掌握。

三、促进课堂深入，深化合作互动

促进课堂中知识内容讲解的深入性的发展，提高学生对于知识内容的学习理解，能够优化学生的合作学习的效果，所以教师在增强学生的学习互动性的过程中，可以加强学生对于理论知识内容的学习分析，让学生在面对不同的历史知识内容的探讨中，可以借助自己的日常生活经验，以及对于不同的知识面的积累，这样才能帮助学生对于不同的问题的分析变得更加的全面，也能够深化学生对理论知识的学习和解读，提高学生在课堂中的学习质量。

例如，在教授学生学习“从诸侯争霸到秦朝统一”这一章节内容时，在让学生对于秦朝统一的原因进行有效分析的过程中，教师可以让学生从相关的史料内容中，进行问题的思考。让学生能够融入到当前的时代学习的背景下，才能够在开展合作教学活动的过程中，提高学生在课堂中的学习互动思维性，也能够促进课堂中知识内容讲解深度的提高，所以教师在面对不同的教学问题的前提下，可以引导学生对于教材中的内容进行良好的阅读，这样才能够不同的发挥学生对于知识内容学习解读的自主性，优化学生在课堂中的学习效果，也能够促进课堂中知识内容讲解效果的提升。

总而言之，在面对不同的学生所遇到的学习问题的前提下，教师需要先帮助学生树立自己的学习思维体系，这样才能够增强学生对于新知识内容和旧知识内容的连接，让学生在这样的学习过程中，可以平衡自己的学习。所以教师在借助不同的教学问题的提出，深化学生对于知识内容学习理解深刻性的前提下，也需要提高学生在课堂内的学习自信心，这样才能不断的帮助学生，对于历史知识能够进行很合理的探讨，优化学生在课堂中的学习表现。

参考文献：

[1]张心安. 高中历史翻转课堂的实施策略[J]. 散文百家，2020（11）：112.

[2]白晓芳. 核心素养诉求下高中历史翻转课堂的生活化应用[J]. 学周刊，2020，8（8）：81-82.