小学语文预习方法初探

2020-01-18侯岩岩

启迪·上 2020年10期

关键词：预习方法探究小学语文

侯岩岩

摘要：“课堂教学自主学习模式”总结16字方针：预习汇报—自学探究—答疑点播—总结反馈。学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。

关键词：小学语文;预习方法;探究

预习是学生自己摸索、动脑、理解的过程，经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一。

一、预习的收效

1、强化了学习动机，提高了学习积极性

学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。在预习过程中，学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使分们认真读书，积极思维;在听课的时候，自己到底解答是否正确，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。学生全程都处于亢奋状态。学生只要有了动机，学习对他们来说就不是负担，而执著追求。可以大大减少教师的无效劳动。

2、及早掌握了学习信息，教学有的放矢

学生在进行预习时，教师巡视了解;预习结束后，教师进行检查。及时了解学生对教材的掌握情况，从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。因此，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，避免了平均使用力量及主观主义的倾向。

3、人人获得了练习机会，学习素质提高

不安排学生预习，直接进行讲读分析，一些中下生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家;还有一些懒惰的学生吃现成包子，永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力。

“预习”这一环工作抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。

二、预习的设计

1、抓住共同特点，安排预习内容;注意学生差异，分层设计。

（1）一个班的学生，就学习基础和学习的素质来说是有一定差异的，也有共同的弱点。可以反映在阅读上，理解支离破碎，抓不住重点，深入不下去。

针对学生的这个弱点，要有意识地安排预习，让他们逐步理解体会一篇文章中词、句、段、篇与中心内容之间联系。例如《我的战友邱少云》一文，为了达到巩固知识，培养自学能力的目的，针对教材特点，从学生实际出发，设计预习题：

课文中有个词叫“纹丝不动”这个词在哪个句子出现的？什么意思？课文中哪些地方表现出“纹丝不动？”这个词集中体现了邱少云的什么精神？

學生按照预习提纲读课文，就能围绕邱少云在烈火烧身时忍受剧烈疼的行动，探索作者的思路，掌握文章的中心。同学们通过预习，就会体会到某些关键词语对表达中心思想的作用，“牵一词”，“动全文”，从而了解字、词、句、篇与中心内容，中心思想之间的有机联系。

（2）一个班的学生除了共同的弱点外，还存在阅读能力的差异。因此，要改变“一刀切”、“一锅煮”的做法，对不同的学生安排不同的预习目标。以《给颜黎民的信》一文为例：

对阅读能力较差的学生，目标是：（1）把课文读通，不读错，不添、不漏、不颠倒。（2）借助工具书，学会本文的生字词。

对阅读能力较强的学生，还要了解：鲁迅先生在信中说了哪几件事？主要说了哪件事？这件事分几层写的？这样的思考题实际上是结合训练重点，掌握文章的主次。这样的预习要求，好的学生能“吃得饱”，基础差的学生也能“办得到”。随着学生自学积极性的提高，努力帮助能力差的学生完成第一层的预习，逐步增加第二层的预习，尽快缩短他们之间的距离。

2、围绕训练重点，循序渐进;抓住教材特点，灵活安排。

教材中每篇课文，体裁不尽相同，训练重点各有侧重，所以设计预习还要从教材特点出发。

A、小学高年级语文教材中分别安排了三十二个重点训练项目。语文教学的全过程都要紧紧围绕这些重点训练项目组织教学，预习当然也不例外。但这种预习并不等于教师把重点训练项目直接交给学生去理解，而是要促使学生围绕重点训练项目去读书，去思考，去寻找问题，做一些必要的准备。

如《难忘的一课》重点训练要求“真情实感，恰如其分”。根据重点训练，设计了下列的预习：（1）作者在教室看到了什么情景？产生什么感情？（2）下课了，作者听老师讲了什么;（3）作者在小礼堂里看到什么？作者想到了什么？

在布置预习时，善于围绕训练重点，从而使学生的自学能力得到锻炼。

B、设计预习时要注意体现不同体裁的教材特点，使学生逐步掌握学习各类文章的规律。

《第一场雪》一文中，作者运用一些叠词描写雪景是这篇课文用词上的一个特点。设计预习时，要求（1）找一找文中的叠词，能按ABB、AABB、ABAB的形式归类整理。（2）想一想，作者运用这些叠词分别描写什么？（3）根据下面的简图提示，用上你所找出的叠词。

设计预习问题时注意从教材特点出发，就可以避免“清一色”，“流于形式”。这样既能唤起学生的学习兴趣，又从不同色度掌握了学习规律，进一步提高了自学能力。

三、预习的安排

在语文课堂教学中怎样安排预习的呢？一般分三个层次安排预习：

第一层：通读感知。了解课文大段内容，能说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么顺序写，学习生字词等。为理解课文作好铺垫。

第二层：再读理解。弄清文章结构层次，作者写作思路，找出一些与中心密切相关的句子、段落。