指向核心素养的小学语文作文教学

陈媛

摘要：新时代，核心素养的培养逐渐成为各个学科不可忽视的内容。核心素养渗透进课堂教学过程之中，以核心素养为基础的思维方式、实践手段能够促进学生更好的全面发展。在小学语文习作教学中，教师需要优化语文作文教学过程来提高学生语言文字应用能力。基于此，本文主要分析小学语文作文教学中如何提升学生的核心素养，希望促进小学语文作文教学的进一步发展。

关键词：小学语文;核心素养;作文教学

引言：

作文教学是语文教学的半壁江山。在作文教学中培育和提升学生的语文核心素养，是作文教学改革的方向和任务。笔者在教导处主任的工作岗位上，主抓学校的教育教学工作[1]。本文针对作文教学改革应如何基于小学语文核心素养，整体推进作文教学实践，进行简要的阐述。

一、加强阅读积累

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。可见阅读在习作过程中的重要地位。小学生由于身心发展程度较低，阅历少，没有充足的社会积累，难以写出好的文章。这是因为习作是对学生语言文字筛选、改造、重新排列组合的过程，对学生的语言功底要求十分高。但是阅读大量书籍却可以为他们节省相当多的时间精力去外面进行游历学习。教师要重视间接经验的使用，带领学生阅读更多的书籍，学会做读书笔记，从小形成喜欢积累语言素材、人物事迹、写作手法等相关资料的习惯，学生在具体写作时才会有话可说[2]。当然学生阅读积累是有质量要求的。教师要提供适合学生年龄段的书籍，拓展他们的文学视野，注重人文积累。不仅要重视课外书籍的阅读，还要注重课内资料的摘抄积累，在学习园地中广泛收集好词好句，定期检查，引导他们背诵积累的内容，让这些课外获取的资源内化到他们大脑之中，在具体写作时可以信手拈来，让文章句式组合自然得体，行云流水。

二、创新作文教学方式，提高教学质量

在语文作文教学中，教师要紧跟时代的发展，创新作文教学模式，增加学生运用语文词句的机会，让学生接触更多语文知识，为学生的写作积累素材。

比如，在写《我的心爱之物》这篇文章时，教师可以先让学生说出自己喜欢的事物，让学生分组讨论，描绘自己喜欢的事物，说出自己喜爱之物的特点，也可以让学生将喜欢的事物以绘画的形式展现出来，让每个学生都能发表自己的观点，进而开阔学生的视野，弥补学生对该事物认识不足的缺点，从而在写作时，让学生将喜爱事物的特点充分地描写出来，让学生思考为什么喜欢这项事物，这项事物对自己有什么意义，从而使最终完成的文章读起来有主题、有新意、也有内涵，为学生梳理写作思路，提升学生的写作水平，也让语文作文教学得到了有效性落实[3]。

三、优化仿写训练

优化仿写训练要求，必须提高教师自身的写作水平。教师是教学活动的主导者，对教学活动的开展起着不可缺失的作用。教学有法，但无定法，贵在得法。教师要在完成日常的教学任务之余，对自己的写作进行强化训练，具备较为深厚的写作功底。明确小学作文教学要求，丰富自己的知识储备，文化积累，不断开拓新的学习境界，丰富自己的精神世界，在日常教学活动中用自己的一言一行去影响学生的思想行为，为他们树立良好的学习榜样。学生刚开始习作时都会看优秀范文，模仿范文进行写作。以至于每个学生都扶老奶奶过马路不下十次，捡到一元钱交给警察叔叔不下二十次。为了避免这种套话式写作，教师必须确定仿写教材、丰富仿写内容，拓展学生思维，避免千人一面的写作情况。教师要充分把握学生的思维习惯，在学生写作基础内进行范文筛选，预设学生写作时的思想变迁以及仿写时的素材运用。在优秀范文讲解时，侧重对文章结构进行划分，明确仿写文章结构。

例如在写作训练时，可以把《我的伯父鲁迅先生》作为范文，通过三件事的叙述将鲁迅先生的人物性格表现出来，让学生尝试模仿此文的叙事结构，在框架构建过程中，教师可以教授学生运用简易的思维导图来促进学生习作前期准备的逻辑思维运用和语言文字运用。思维导图的结构严谨性让学生很难脱离范文框架，不至于天马行空，随意而作。在导图中，学生可以将关键词运用到其中，确保关键词具有代表性，能够突出重点，明确写作要求进行习作。这种写作方式能够提高学生的逻辑能力和写作时的框架思考能力，减轻他们的写作精神压力，促进学生学习认知能力的增长。

四、增加实践，培养写作创新能力

在学生写作练习中，教师要注重开展课外实践活动，让学生走进生活，观察生活中的人、事、物，鼓勵学生多参加社会公益活动，感知身边的人情冷暖，感知生活中的真、善、美，告诉学生所有文章的创作都是源于生活，从而引导学生在写作时，加入自己对生活的感知。比如，在教授《落花生》这篇文章时，文章中介绍了花生的许多优点，最终上升到了人的品德方面，从文章内容可以看出，这篇文章的创作源于生活，并且通过简单的事物提取深刻的人生哲理，最终升华了文章内涵，因此教师在开展写作教学时，要让学生注意感知生活中的人和事，进而在写作时加入自己的情感，引导学生进一步升华文章内涵，从而培养学生的写作创新能力，鼓励学生在进行写作练习时，充分发挥自己的创造力和想象力，为学生的语文核心素养能力的提升打下基础。

结束语

“阳春布德泽，万物生光辉。”这“阳春”是有专业理想的育人情怀，是持之以恒的育人初心。我们将继续以“阳春”润泽学生的心灵，点亮学生的人生，培育学生的核心素养，让小学作文教学在课改之路上熠熠生辉。

参考文献：

[1]杨贵玉.基于核心素养的小学作文教学实践研究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（10）：84.

[2]万云鹏.基于核心素养的小学语文作文指导策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：173.