初中数学教师激发学生学习兴趣的办法

黄晓辉

摘要：初中数学教师在帮助全体的初中生完成学习任务的同时，应该丰富和发展自我的课程体系和教学方法，也能让学生在数学的学习课堂上学习到更多的知识，还能让学生在学习数学的同时，集中自己的注意力，化解本人的学习障碍，驱散自我的学习难点，也能让学生的学习效率得到更大的提高和发展。初中生在面对着不小的学习压力的局面下，应该懂得结合自己的问题，找到全新的学习出路，也能让自己的学习核心素养得到更大的突破。

关键词：初中数学;学习兴趣;学习方法; 分析研究;教学参考

初中数学教师在引导初中学生完成相关的数学学习任务的同时，应该懂得丰富和发展自我的课程体系，也能让学生在这种丰富的课程体系中，更加懂得释放自己的活力，在数学课上，动用自己的想象力、创造力，同时能让自己在正确的学习状态上更好地释放自己，也能让自己的学习素养面向更大的突破。初中学生务必要懂得：如果自己能对于数学增加了学习兴趣和探究的乐趣，自然能让自己在正确的学习道路上不断地行走着，让自己成为一个更加出色的个体。

一、根据数学教材创设问题教学情境

问题的实质，是对基本理论知识的凝练与概括，教材是学生学习、获取知识的源泉，因此，在教科书的设置上，问题必须建立在教科书之上。初中数学教师必须改变灌输式课堂教学策略，全面、深入地研读数学教材教材，使之获得精炼、难点、要点知识，设计启发问题，结合学生的认知与思考，再找准教学时机，向学生提出问题，将问题教学情境巧妙地创造。这会造成学生在认知层面的矛盾与冲突，激发他们的求知欲望，主动发散思维，展开思考，探索相关知识。

例如，当教授《与三角形有关的角》课程时，本课程的内容有很高的探索性，通常由教师指导学生对所学知识进行探究，这是一种限制学生发展的教学方式，因此，笔者改变了教学方法，创设问题教学情境，并透过提问激发学生的自主探究。笔者要求学生先了解其内容，然后笔者提出问题，让学生结合本教材中所学的理论知识进行提问，不一会儿，学生就会得出结论，这时，笔者又对这个问题进行了分析，帮助学生更好地理解知识。

二、运用信息化手段创设教学直观情境

创设直观情境，是创新教学知识的表现方式，使知识富有生命活力，更符合学生的认知和思维，更容易被学生接受和理解。因此，初中数学教师应充分认识到这一点，不断学习，提高自己的信息素养和教学能力，合理运用多媒体、利用电子白板等信息技术，辅助课堂教学，使学生直观、直观，听等方面产生感受性冲击，最大限度地优化学生在感知层面上的认知，促进学生对数学知识的理解与掌握。

例如，在教授《二次函数及其图象》时，笔者以信息技术为教学手段，创设一种形象化的教学情境，由于课程内容比较抽象，不易学生理解。课上，笔者首先用信息技术给学生演示了一系列函数图象，让学生试着分析函数的性质，然后，在此基础上，笔者又引出二次函数图像，使学生直观地认识二次函数图像的特点，加深学生对二次函数图像的认识。

三、以真实生活为延伸丰富学生情感体验

在数学教学中，数理知识来源于生活，并最终应用于生活，创设生活情境是十分必要的，它能缩短数学与生活的距离，激发学生的学习热情。为此，初中数学教师应积极拓展原有的教学思路和范围，主动观察、挖掘、收集与学生生活经验、实践经验有关的案例，在数学课堂教学中，教师将材料与生活有机地结合，拓展数学课堂教学内容，使学生深刻体会数学的应用价值和现实意义。

舉例来说，在讲授《实际问题与一元一次方程》时，讲授的内容与我们的日常生活息息相关，笔者把真实生活中的例子引入教学。课上，笔者通过生活实例，引出一元方程，让学生结合数学知识来分析生活现象，在这一过程中，让学生感受数学与生活的联系，培养学生应用意识。

四、初中数学教师要懂得学习氛围的推动力量

初中数学教师应该让自己深刻地懂得：良好的学习氛围对于全体的初中学生都有着不小的意义，学生应该在相应的氛围中，释放自己的活力，能以一种更加积极的状态实现本人的从容发展和从容进步。初中生应该丰富和发展自我的学习体系和思维活力，也能在完善自我的学习方法和学习思维，从而能在学习的同时，提高本人的思维活力，也能在完成不同的学习任务后，大大提高本人的学习自信心。初中数学教师要让学生能在学习数学的同时更加懂得：学习数学不应该成为一件孤芳自赏的事情，而是应该在和同伴彼此支持和彼此推动的同时，能让自己和同伴完成更好的发展和进步，也能让学生的人文素养得到不同程度的提高和发展。

总之，初中数学教师要让学生走在正确的数学学习道路上，也能在完成数学课程的同时，继而让本人的学习活力、学习效率得到更大的超越。初中生要懂得沿着正确的道路去完成相关的探寻和分析，也能在完成相关的探寻后，产生一种更加积极的数学学习思维模式，从而让自己的学习效率得到更大 的提高。

参考文献：

[1]国滢，佘玉星.初中数学课堂教学中信息技术的应用策略研究[J].中国新通信，2021，23（04）：230-231.

[2]袁洪霞.基于微课的初中数学智慧课堂构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（02）：262-263.