“一带一路”背景下商务英语专业建设探析

何康民

(厦门大学嘉庚学院，福建 厦门 363105)

众所周知，“一带一路”是习近平总书记提出的宏伟倡议，众多学者将其内涵概括为：“中国与丝路沿途国家分享优质产能，它是共商项目投资、共建基础设施和共享合作成果，具体内容包括道路联通、贸易畅通、货币流通、政策沟通以及人心相通等‘五通’”。并肩负着三大使命，探寻经济增长之道，实现全球化再平衡和开创地区新型合作。

实际上，“一带一路”是实现经济全球化的重要途径，也是实现中国梦的重要倡议。我国高等教育则是通过人才培养，对这一倡议的实施具有重要的推进作用。在经济全球化的进程中，商务英语专业旨在培养能在国际环境中熟练使用英语从事商务、经贸、管理和金融工作的复合型专门人才，须以“一带一路”为抓手，不断提升人才培养质量，对接国际商务发展新需求。

一、商务英语专业外部环境分析

“一带一路”的蓬勃发展，推动了开放性经济不断发展，为商务英语专业提供了广阔的发展机遇与空间。一方面，通过人才培养，我国经济参与国际经贸活动，“一带一路”倡议有力推进我国经济开放与国际合作，有效推动了多边跨境贸易的迅速发展和壮大。另一方面，商务英语专业的设立为“一带一路”倡议的实施提供了人才保障，并为商务英语良性发展奠定了坚实基础。然而，在“一带一路”背景下，国内合格的国际经济管理人才短缺严重，商务英语人才当属市场急需之列[1]。与此同时，国家在全国各地设立了越来越多的自由贸易区，进一步推动了地区对外贸易的快速发展，积极参与国际市场竞争的地方企业迫切需要既懂商务知识，又通晓英语的复合型人才。

“一带一路”倡议能巩固中国同中亚和东南亚的合作基础，还可产生辐射作用。一是加强与周边国家的合作为基础，逐步形成连接东欧、西亚和东南亚的交通运输网络，为相关国家经济发展和人员往来提供便利。另外，海上丝绸之路经济带不仅可以巩固和发展我国同东南亚的经贸关系，还能逐步辐射到南亚和非洲等地区，扩大中国的影响力。形成对阿拉伯和东欧国家的辐射作用，有利于新的欧亚商贸通道和经济发展带的形成。

二、商务英语专业面临高校间内在威胁分析

商务英语专业旨在培养符合市场定位、掌握扎实的英语语言知识与商务技能复合型人才，为社会输送“英语+商务”的复合型人才，有着广阔的发展空间和社会认可度，商务英语专业人才培养受到高校间和高校内相关专业的竞争威胁。

首先，商务英语专业人才培养与就业受到来自英语学院和商学院的竞争威胁，在社会对英语文学(纯英语)人才需求不断下降的现实下，传统的英语语言文字专业开始转型，探索复合型人才培养之路，在语言教学的同时，也开设经济、金融与国际商务等选修课程，以此拓展学生知识结构。商学院则随着教育国际化的深入，专业课程的双语教学比重不断增加，也通过中外合作办学项目，使学生英语能力不断提升。这些使得商务英语专业人才培养面临激烈的竞争威胁。

其次，另一威胁则来自于各高校商务英语专业如何实现复合型人才培养，实现自我定位、细分需求和创造鲜明的专业特色。不同高校会依据本校学科优势，突出自身商务英语人才培养特性，实现人才培养的“人无我有”和“人有我强”的育人目标，精准满足社会和企业对人才的苛刻需求，打造专业品牌和亮点。毋容置疑，不同高校商务英语专业人才培养的竞争将日趋激烈。良性竞争有助于人才培养质量的总体提高，目前高校间相互“挖人才”和信息封闭，不利于我国商务英语专业的健康发展。

三、实现商务英语专业发展和壮大路径

(一)打造“三高”教师队伍，实现任课教师“双师型”

商务英语专业应拥有一支“三高(高学历、高职称、高素质)”双师型师资队伍，才能有潜力、有底气和有能力培育高素质商务英语人才，精准满足跨国企业和“一带一路”沿线国家对高端商务英语人才的需求。商务英语专业骨干教师应到企业顶岗挂职，增强企业经营能力，成为具备实战经验的能工巧匠，通过商务经营与实践，可实现一专多能，不断丰富和提升教学艺术与教学水平。

短期内，商务英语专业还可从校外聘请经验丰富和实践能力强的行业专家为兼职教授，承担部分教学任务，指导实践专业教学，构建实用的实训与实践平台，以项目为依托，培养学生创新创业实践能力。并以电子商务或跨境电商为基础，利用商务英语综合技能软件平台，拓展学生视野，培育对外跨境电商专业技能，孵化学生创新创业项目，为学生毕业后从事对外经济与合作业务夯实实践基础。

(二)构建多功能实践教学体系，实现一体化实训

商务英语专业需要建设高水平语言实验室(仿真新闻发布厅、商务谈判室、商务ICT实训室)，以满足“一带一路”倡议的需求。为能更好服务“一带一路”，学生商务口译技能、国际贸易专项技能、外贸单证制作技能以及商务文化修养尤为重要，应重点建设口译技能实训室、国际贸易模拟实验室和英语国家文化体验室，将学生实践能力培养作为商务英语专业建设的第一要素，增加实践课程比重，鼓励学生将创新创业作为素质培养的主要考核指标之一。“工匠精神”应成为学生追求的目标，通过“宽口径、重理论、强实践”教学体系，培养一大批“能工巧匠”，服务于“一带一路”沿线国家经济建设。

此外，“实习基地可集中和分散构建[2]”，按照“一带一路”的时代需求，做到与相关企业互惠互利、相互参与、相互依存以及产学结合校企合作，加快商务英语发展步伐。另一有效途径，则是增强与境外高校合作，引入境外高校成功经验，构建多功能实践教学体系，实现一体化实训目标。条件允许的情况下，可引企入校，创建校企合作外贸公司，充分利用企业供货资源、分销渠道和交易平台，既可满足实践教学体系需求，强化学生认知实习和顶岗实习要求，又可为日常教学内容提供鲜活的教学材料和解决方案。

(三)开发高水平专业教材，与国际教育标准接轨

要实现高素质商务英语专业人才目标，“高水平教材建设是教学内容、方法建设的基础”，商务英语专业发展至现有规模，具备高水平教材研发实力。商务英语专业可组织大型企业和行业调查，通过较大规模的行业专家访谈，确立专业核心课程设置标准、实践教学标准、职业能力标准和产学研建设标准，统一商务英语专业建设国家标准，严格遵循2019年教育部商务英语专业全国标准。[3]

高水平专业教材体现出时代性和前瞻性，融商务知识与英语技能、理论与实践、趣味性与专业性为一体。可以组织专家与学者，探究美国哈佛大学商学院、芝加哥大学商学院等著名教材的精髓，进行适量本土化移植，增添经典案例教学内容，为打造“金课”助力。教育标准应与国际标准接轨，培养的人才能被“一带一路”沿线国家认可，并受到众多跨国企业的青睐。

(四)加强国际交流与合作，积极参与“一带一路”经济建设

商务英语专业学生必须具备跨文化沟通与交际的能力，面对复杂的国际商务环境和人际关系，能从容应对和处理对外经济与合作中所出现的各种问题。所有的国际政治外交、企业国际化经营、民间文化交流与融合，都需要面对文化的普遍性与多样性，研究不同对象的特征，从而获得交流的效果。

由此可见，跨文化沟通管理是现代企业所面临的重要问题之一，而跨文化沟通更是重中之重，应与国外高校开展多种形式的交流与合作，互派学生访问交流团，促进学生跨文化意识与认知，并显著提升语言交际能力。

跨文化课程的开设主要包括中国文学选读、欧美文化入门、英美概况、跨文化交际、英美文学等，该类课程为外国语类传统优势课程，旨在培养商务英语专业学生具有良好的跨文化素养，成功进行跨文化交际与沟通活动，保证对外经济与合作的成功实施。

学校外事机构也可通过境外合作聘请具有跨文化交际背景的外籍教师，进行相关课程的教学，以弥补师资力量的短缺与不足，通过国际交流与合作，不仅提升师资队伍的国际化水平，也可通过合作引入国际先进的教学理念，提升学校办学水平和知名度。

四、结语

综上所述，商务英语专业应充分利用自身交叉学科特色，通过打造“三高”师资队伍，不断完善课程设置，有效整合学科资源与能力，构建多功能实践教学体系，实现一体化实训目标，开发高水平专业教材和增强国际合作，并结合本校及本地区特点，形成本学科的竞争力，在市场上不断获取可持续发展的比较优势。在商务英语专业建设过程中，还须关注外部环境变化和社会需求，突出应用型人才培养特点，强化复合型人才培养特色，凝聚“英语+商务”专业核心竞争力，实现“与时俱进”和与国际接轨的远大目标。