“新工科”背景下建筑设计专业教学模式优化策略

周庆华

(安徽建筑大学 建筑与规划学院，安徽 合肥 230022)

随着时代的发展，社会对建筑学人才的需求逐渐增大，建筑院校也在此背景下得到了极大的发展。我国每年所提供的优秀建筑学专业人才并不能完全满足实际的需要。为了能够解决供不应求的问题，建筑专业院校对专业结构进行了改善，增添了建筑设计专业，从而能够在一定程度上对人才的供给进行补充。与此同时，也使各级建筑设计院的建筑设计水平得以提升，加强了对建筑设计队伍的建设。新工科之所以新是因为其相对于传统工科做出了很多的改变，并且更能适应时代发展的需求，对相关专业结构进行了优化。新工科建设对于当下的工科发展来说非常重要，并且能进一步优化建筑院校的人才培养机制。

一 、新工科发展的背景与机遇

新工科建设的理念更加新颖，并且创立了学科专业的新兴结构，能更加适应新经济及新业态的背景。在人才培养方面，受到新工科建设的影响，其培养模式得到进一步的创新，发挥更加有效的作用，为教育教学的质量提供有效的保障，同时也建立起全新的发展体系。但关于新工科的概念，目前还没有统一的界定，有的专家是根据产业特点来进行划分，有的专家则是根据业态的转变来对新工科进行规定，还有的专家认为这是一种适应新时代发展的新型学生专业教育的新方法[1]。

不管学者对新工科冠以怎样的概念，新工科的发展和建设都与时代发展特征相符合。当前，中国工业已经进入高速发展阶段，经过长期的探索及经验的积累，可以发现工业的发展与创新之间有着密不可分的关系。工业技术的创新是促进工业发展的重要手段，人才是实现工业发展的重要推动力，产品设计需要完全打破传统思维的束缚，走向更加新兴的发展道路。新工科的发展与新型思想观念的发展有非常紧密的联系，并且其应该反映在当下的工科高等教育的教育模式中，使工科教育的教育模式更加富有创意，具有更加良好的教育效果。

二 、建筑设计专业现状

建筑设计专业的出现具有一定的时代特性，随着时代的发展，建筑设计专业的教学模式存在的一些问题都慢慢显现出来。建筑设计学专业的学生需要学习的知识面非常广，并且学习的内容相对较多，所以，很多学校都把建筑设计学专业学生的学制从四年改为五年，就是为了能为学生的学习提供更多的时间保证。很多专科院校的建筑设计专业仍然保留三年的学制，在学习时间上存在一定的不足，很难完全实现培养的教育目标。另外在课程的设计方面，并没有形成完整系统的体系，学生的设计水平往往难以提高。建筑设计专业是要为社会提供高素质的建筑设计人才，这些人才必须要具备能把社会环境及美学等方面的因素融合到一起的能力，其知识结构必须要足够完善，还需要具备较强的知识运用能力。在专业教育的过程中，有些高校在教学环节的设计方面还存在很多不足，在学科的交叉学习方面还有很多的问题，学生的设计能力往往到后期就很难有明显的提升，特别是对某些比较复杂的建筑设计，学生往往不具备对应的能力。另外，对于高等专科教育来说，其在人才培养模式方面起步较晚，研究力度较小，很多专业教育都缺乏自身的特色，毕业的学生往往在某些能力方面会落后于本科学生，导致学生难以适应较强的社会竞争力。最后就是在学习环境方面，建筑设计专业需要为学生提供更加良好的软硬件设施，但部分学校并没有重视这一方面的建设，学生的实践能力并没有得到有效的提高。

三、创意工科人才培养机制

1.围绕创意展开

先要确保高等教育教学模式的创新，以及确保教育教学的环节能围绕创新展开，并在教育的过程中提升学生自身的创新意识，让学生明确创新的重要性，从而达到更加良好的教育效果。

2.创新工科的培养模式

一直以来，我国的工程教育被划分为很多种类，从而形成了各种各样的专业。而不同专业有不同的教育结构及培养模式。对于某些专业来说，其比较重视理论知识的学习，但也有些专业比较注重实践方面的学习。同时也存在部分专业没有完全结合时代发展的特征来对教育结构进行调整，没有办法完全跟上我国经济转型的步伐。创新人才培养模式的建立必须要树立一定的大局观，不能局限于某一专业或是某一类学科，在知识方面一定要把视野放得更加宽阔，不仅仅要掌握自己专业的知识，也应该对其他的专业知识有所了解和掌控[2]。为了能实现不同学科之间的融合，高校也采取了一些比较有效的措施，主要是能引导学生主动去投入到其他的专业及专业知识的学习中，为学生提供更加开阔的知识视野，形成更加全面的知识体系。

教育体系的创新对工科人才的培养来说有非常重要的作用，培养体系的科学性及创新性能够为专业人才培养基础理论知识的学习提供有效的保障，同时利用学科之间的交叉作用，能为工科人才的学习提供更大的创新性，让其具备更加深刻的创新思维，提高其创意设计的能力。同时，教育平台是提高学生宏观思想的一个重要基础，能让学生在学好自己学科的同时，也能去发现其他专业的特点，进行其他专业知识的学习。实际上，大设计通识教育在国外已经得到了发展，其涵盖很多的知识层面，能满足时代发展的需要及潮流，扩宽了学生的知识储备，提升了学生的能力。其中最为代表的是包豪斯模式和乌尔姆模式，包豪斯模式虽然利用的是学徒制度，但其教学内容却十分广泛[3]。乌尔姆模式在思想上与包豪斯模式基本相同，其在设计方面的课程更加具备科学性及综合性。为了能更好地建设创意工科的通识教育平台，可以借鉴乌尔姆模式和包豪斯模式。

3.确定人才培养目标

人才培养目标的设立是高校开展教育活动的重要工作。教学目标的制定对某一专业的发展来说有非常重要的作用，同时也会影响到学生的未来发展。对于建筑设计专业的学生来说，教学目标应面向企业，立足于未来就业，加强对学生综合素质的培养，进一步提高学生的能力。确立人才培养目标之后，还需要结合培养目标来对教师团队进行建设，加强教师的教学能力，从而能确保教学目标得到有效的实现。教师之间也应加强配合，多思考如何对教学模式进行创新，从而能发挥更好的教学效果，同时教师也应加强自身专业素质的提升，提高自身的教学能力。人才培养目标的建立应以加强学生的能力及综合素质为基础，除了要重视学生的专业学习之外，还需要注重学生职业素养的提升，从而为学生未来的就业提供基础。建筑设计专业的学生需要学习多项内容，课业压力较大，所以为了能完成培养目标，需要对教学模式进行调整，达到更加高效的教学效果。

4.利用实践实现创新

实践教学对建筑设计专业来说是非常重要的一个环节，在这个过程中，学生可以了解到企业中的实际工作，也可以让实际的教学过程更加具有主动性，让学生对学习的过程更加有兴趣，更加主动。建筑设计专业的学生必须要具备良好的设计能力，需要长期的实践过程作为基础，将理论知识有效地融入到实践的过程中，全面提升自身的实践设计能力。良好的创意概念由工科人才提出后，经过进一步修改与完善，可以得到更加完整的设计体系。但为了保证设计体系具有可操作性，还需要实践的检验。在创业工科高等教育的教育过程中，为了能对设计体系的可操作性进行检验，高校可以根据学科的多样性来建立起操作性高的应用平台，从而为学生提供实现自己创新理念的平台，形成一个更加完善的教育过程，使工科人才的实践能力能得到进一步提高，在社会中更加具备竞争力，能够在众多的建筑设计人才中脱颖而出[4]。

目前，我国的工科高等教育创新实践主要可以分为两个部分，分别是各级别的创新计划及各种类的学科竞赛。首先，各级别的训练计划一般都是以学生作为主体，教师发挥的是指导作用，这类项目并不一定都具有高质量，而且很多项目还存在一定的重复性，很多项目的创意性都还不是很足，同时也不具备较好的完成度。其次，是各种类的学科竞赛，这种竞赛也可以分为国家级，省级及校级。学科竞赛会对学科的深度进行一定的要求，但在对学科交叉度的要求上还存在很多问题。参赛的选手一般都会局限于自己的学科，在跟自己学科相关的学科或其他学科方面的研究很少。

5.丰富教学方法与手段

高校需要为市场提供更加优秀的建筑设计专业性人才，需要丰富教学方法来对学生的综合素质及技能进行提升。首先，因为该专业的课程内容较多，所以，学生在实践过程中可能会面对一些困难。为了解决这些问题，高校可以对教学方法进行创新，用任务驱动来激发学生的主动性，积极投入实践环节。其次，高校也可以通过采用竞赛式的教学方法来提高学生的总体水平。例如，在学习计算机设计课程时，除了让学生掌握最基本的操作方法，还需要保证学生制图水平的高质量，确保制图过程的高效率。竞赛式的教学可以进一步的激发学生的学习潜能，提高学生的设计能力，同时也强化学生集体活动的意识。最后，教学的环节要多多利用现代化教育技术，使教学过程更加直观，帮助学生在学习过程中可以更加轻松地学习理论知识，并且提高自身实践操作的技能，让教学过程更加具备感染力，让学生具有更加广阔的创造思维。

高校应结合自身的特点形成鲜明的办学特色，以发展建筑专业为基础，带动相关专业的进一步发展。在确保建筑类专业基础的同时，也应使建筑设计类专业更加具备人文特性及实现与其他专业的结合。同时，应注重学生的实践过程，通过对旧遗址进行规划改造为学生积累丰富的实践经验。学生在科研方面的创新跟理论学习及实践学习都具有非常重要的作用，是培养高素质建筑类设计人才的重要发展路径，同时也应注重对教学形式的创新，使学生拥有更加完整的创新思维，进一步提高学生的创新能力。为了能进一步确保学科交叉度，学校可以适当地对专业学习的知识结构进行调整，从而能帮助学生学到更多其他专业有用的知识，拓宽自己的知识视野，为以后的设计环节提供更多保障。与此同时，学校可以创造相关的条件来加强国内与国外的交流，增强学科交流的开放性，学习其他院校在专业教育方面的一些优势，从而改善自身所存在的劣势。学校可以通过聘请相关的专家给学生讲授一些专业知识，增强学生的知识面。另外，专业知识的学习形式不能过于传统化，应充分扩展其教育种类，发挥更加全面的作用。

四、结语

综上所述，新工科建设的发展为我国高等教育的改革带来了更多的挑战。新工科要求高校要突破传统工科的束缚，充分利用现代新型科学技术，具备新型的创新思想观念，满足时代发展与社会发展的基本需要。特别是对某些基础性学科来说，必须要跟上时代发展的步伐，特别是在当下大众创新的社会条件下，工科教育必须紧跟社会的发展潮流。建筑设计类专业是基础的工科专业，具备知识面广，学习内容多的特点，在不断发展的过程中，其教育模式暴露了一些问题。在新工科的背景下，需要对建筑设计类专业的教育模式进行进一步优化，使培养出的人才进一步满足社会发展的需要。新工科的建设对时代发展来说是非常必要的，虽然会带来非常多的挑战，但是同样会提供更多的发展机会。