“教、学、做”一体化在电工电子教学中的运用探讨

范晓磊 火箭军士官学校

一、引言

复合型人才是电工电子专业人才培养的目标，培养学生的动手操作能力和扎实的理论基础，是电子人才课程培养的首要目标，通过将“教、学、做”一体化教学模式融入课堂教学中，可以有效突出能力为本位的职业教育目标，将会极大提高人才培养目标的实现[1,2]。

二、“教、学、做”一体化教学模式的内涵

其实“教、学、做”一体化的教学模式是根据“事情怎么做就怎么学，怎么学就怎么教”这个教育思想演化而来的，以“做”为主体，把学生的学和老师的教结合起来，形成新型的教学模式，“教、学、做”一体化教学模式的内涵就是把教学和生产有机结合起来，教和学都是在做的基础上完成的，一边做一边学，一边学一边教，这三个方面不分先后，能够在同一个时间和空间内完成[3,4]。

所谓“做”，就是实践训练。学生通过自学，在老师的指导下进行动手操作，掌握一定的操作技能和操作手段，在做的过程中要积极发现问题、解决问题，从而形成正确的认识，提高动手的能力。

所谓“学”，就是自主学习，合作探索。学习包括三个方面：第一是课前预习，学生通过老师课前发放的任务单或者在网上发布的信息，进行一些知识点的课前预习和学习，了解任务实施的基本理论和基本操作方法等。第二是课堂学习，学生在完成做的基础上，针对老师提出的问题和操作中发现的问题，通过小组讨论的手段解决发现的问题，深化认知。第三是课后复习，不但复习理论知识，同时还要复习动手操作的内容。

所谓“教”，就是老师的指导工作。“教、学、做”一体化教学模式，老师担任的是指导人员，不是教学的主体。老师的任务也不仅仅是进行知识的讲解，没有针对任务过好预判和分析，在上课前要根据项目的要求和知识结构，编写任务书和导学信息，制定相应的评估机制。在课堂上，要针对学生实践操作过程中遇到的问题和操作要领进行指导，在课堂中也要巡查学生做的情况，若发现问题则要及时纠正，解答学生在学习过程中遇到的问题，总结学生的探究结果，学生无法解决的问题也要实施演示，归纳重点知识，使学生在做和学的过程中掌握解决问题的方法。

三、学生和课堂教学对“教、学、做”与一体化教学提出内在需求

电工电子这一课程具有极强的动手操作能力和专业性，学生不能仅仅掌握课本上的基本原理和基础理论，还需要具有良好的动手操作能力，从而促进学生在日后工作中有能力自己完成一些电路制造和电气安装的创造性工作。传统课堂教学采用的是讲授式教学模式，这个教学模式难以满足新型复合人才的培养需求，在“教、学、做”一体化教学模式的实施中，一切以学生为中心，理论与实践相结合的教学手段，实现提高学生的动手操作能力，提高学生综合素质。通过学生之间以及师生之间的合作交流，让学生在实践中学习解决问题方法，提高解决问题的能力。

四、电工电子一体化教学模式思路分析

电工电子的工作环节就是要制定完善的教学任务，不断优化教学过程，实施教学任务分解、分组合作、学生互评等手段，因此“教、学、做”一体化教学模式的整体思路就是利用理论实践知识，在相互合作的情况下解决实际中需要解决的问题，通过多个环节提高学生的实践动手能力和解决问题的能力。

“教、学、做”一体化教学手段，是要突出学生在教学中的主体地位，积极调动学生学习的积极性和创造性。学生要构建属于自己的团队，老师和学生双方在教学、理论、实践中来回交替，提高学生专业操作技能和动手操作能力，“教、学、做”一体化教学模式是激发学生学习兴趣的主要手段。

电工电子的“教、学、做”一体化教学整体设计思路就是把教学场所搬到实验室里来，将比较单一的理论转变为项目教学模式，让学生在建立理论知识的过程中完成项目建设，发展自身的动手能力。课程内容主要用于突出学生职业能力的培养，理论知识要根据工作任务完成的要求来进行教学，同时也要考虑到教学理论知识学习提出的要求，将对技能的提升融入教学过程中。

在“教、学、做”一体化教学模式中，学生是教学的主体，老师负责进行指导，根据项目的内容以及实验场所的具体情况，将学生分成几个不同的学习小组，每个小组4—6 个人，每个学生扮演不同的角色，承担不同的职责，完成不同的任务。

五、“教、学、做”一体化教学中存在的问题

“教、学、做”一体化模式教学虽有很多优点，但也不可避免会存在一些现实问题。如教材方面，很多学校在教学过程中比较重视方法手段的改进，重视理论却忽视实践，而随着教学模式的改变，实践内容的比重提升，教材的实用性变得越来越差，从而影响着学生综合素质的提升。

师资力量对大多进行职业教育的专业来说都是一个难题。教师的专业能力决定了学生的学习质量，有些学校具备专业技能的老师过于匮乏，大多数老师都是基础课改行，因此也更加擅长理论讲解，动手操作能力较差，同时受到传统基础教育理念的明显，职业教育观念比较落后，教学方法手段过于陈旧，因此导致理论教育与实践教学相脱节，对学生实践技能的培养造成影响。

再就是生源方面，受传统的教育理念的影响，职业教育的生源相对来说还处于弱势，不断提高生源的质量也是职业教育亟须解决的一个重要问题。

六、总结与展望

总的来说，对于电工电子专业来说，“教、学、做”一体化的教学模式具备实践性较强的优势，可以充分锻炼学生的操作能力，为学生毕业后能更快的适应工作环境打下良好的基础，它不仅能够促进学生学习能力、动手操作能力和就业竞争能力，也能督促老师将理论知识融入实践操作中，提高老师的教与做的能力，为进一步的教学工作奠定良性循环的基础。