信息技术在高职《基础会计》课堂中的应用

2020-01-18冯俊瑛四川邮电职业技术学院

环球市场 2020年22期

冯俊瑛四川邮电职业技术学院

与其他科目相比，基础会计学科的实践性较强，且与人们日常生产生活具有十分密切的联系，因此学习难度更大，考察范围更广。高职院校的学生如若想理解其中抽象的知识势必要耗费巨大精力，这自身水平普遍有待提高的高职学生群体而言是十分有挑战性的，在实际的教育教学中，面对该学科，很多学生都有十分严重的畏难情绪，也缺乏对基础会计科目的学习兴趣。面对此情况，在新型教育模式下应运而生的多媒体计算机技术、视频与图画技术、多媒体投影仪和其他现代信息技术等，可有效树立会计实验的视觉形象，提高教学效果。

一、将信息技术应用于高职《基础会计》课堂中的深远意义

（一）可以更加高效的利用信息

信息技术的应用可以及时的帮助学生了解该学科的发展方向与社会需求，更好的把控国内外会计行业的实际发展趋势，更可以接触到会计教育领域的先进思想，体会更为新潮的教学模式。社会的发展对各行业提出了新要求，为了避免与社会脱轨的现象发生，学生不能仅依靠课本知识理解，不能仅接触教科书上的简单论点，而应该跟上新的发展的思想和理论基础的步骤，教师应注重实际与理论相结合，让学生感受现实生活中会计知识的重要性，将会计学科从书中简单狭窄的空间中抽离开。

（二）可以扩大学生的信息量

新媒体时代的来临为人类的衣食住行豆提供了巨大的便利，也为教学改革提供了机会，这一点对高职院校的基础会计课堂同样适用，学生可以查阅有关会计网站，对古代和现代的中外会计专家的传记进行赏读，了解他们的故事和奇闻异事，还可以寻找中国和世界的历史会计、自学类话题和其他有趣的话题，以此来培养兴趣。如若在学习中遇到一些问题，可以免费上网浏览，开阔视野，增强知识储备。

（三）可以激发学生的学习兴趣

在传统教学模式中，课堂式口口相授的方式占据了近乎所有时间，随着社会的发展，新形势下产生的现代教学观认为，教学是“教”与“学”的对立统一，“学”是教学的起点和终点，“教”就是学，“教”就是教学生学，“学”就是把学生放在第一位。

对于高职院校而言，信息技术的整合使学生能够从各个方面了解会计这门学科，并与现实生活相接触。它打破了传统的模式，弱化了教师的主导作用，使学生作为学习主体主动参与会计的研究和探索，使课堂教学不再枯燥。

（四）可以更加直观具体的帮助学生学习

会计是一门以实践和操作为基础的学科，实训和演示实验是高等职业学校会计教学的重要组成部分。在会计课堂演示实验中，由于会计业务的限制，实验效果往往不尽人意，但利用信息技术进行实践模拟不仅能让学生记住一些相关结论和培训措施，而且能够让学生更充分理解和掌握生产实验结论的过程。

借助多媒体技术模拟实验中，一些重要的会计实验，难以完成真正的实验环境，可以弥补缺乏常规和改善会计实验的示范效应，使学生对实验有更加深入具体的了解，教师也可突破传统局限，进行课堂创新，更好的完成教学，所以相关教育工作者应充分利用信息技术，帮助学生更加清晰深入的掌握知识。

二、将信息技术应用于高职《基础会计》课堂中的具体措施

为了改善授课氛围，提升课堂教育教学效果，相关教育者应做到以下几点。

（一）弱化教师主导性，培养学生主动意识

新课程改革后，在各院校内采取的主体性教育理念是弱化教师主导性，避免一味灌输，因此以教师为指引培养学生自主探讨的方式更具优势。学生需要主动探讨和组内分析发现问题和解决问题，这种互动模式对教学过程具有重要意义，使教学成为一种充满活力和激情的活动，也可以充分培养学生的认知功能，更好地实现上述要求。

（二）创建合理情景

在教学中，很多教师设计了模拟实验，多媒体技术具备互联网记忆功能，可以更好的调节教与学的进度，达到实验训练和学习的目的。这种创建合理情景的教学方式是值得推崇和借鉴的，模拟会计基础实验可以帮助学生掌握重点，吸引学生的注意力。

（三）综合调动多种感官

基础会计的课堂教学中的很多重难知识可以利用多媒体技术让大家直观地看到模拟的情景，增加学生的知识储备。信息技术以图形图像、音乐视频和互动交流的方式丰富了教学方法，使授课内容涉猎更为广泛，传授方式更为轻松灵活，在这样的动态学习环境中，学生能更直观的看到教学流程，更省时更容易的教学内容，综合调动了多种感官，在无行之中便提升了多种能力。

（四）结合实际教学情况有效突破难点

教学中的一些难点是难以用传统的方法使学生理解有所突破，如果采用计算机模拟，往往能取得较好的效果。教师可以根据自己的需要制作动画来描述一些抽象的会计流程，从而达到很好的教学效果。此时，仍然可以转化为二维或三维动画图片，可以移动，如现金日记账的登记，这样学生可以有更直观的理解这部分的知识，更深入和更直观的理解这部分的知识。