《乡下人家》教学设计

哈尔滨市风华学校诺丁山分校 王余洋

教学目标：

学生能够在语境中正确认读“鸟巢、装饰、结果、捣衣”等词语，理解意思，并尝试简单运用，正确书写“率”。

重点品读“屋前瓜架”“竹笋鲜花”两幅画面，展开想象理解重点词句的意思，积累词句，丰富语言。

在文章中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱。

教学重、难点：通过阅读，想象、体会乡下人家独特、迷人的美景。

教学准备：教学PPT。

教学流程：

一、情境导入，激发阅读兴趣

1.我们一起来看一组乡下风光的图片。（出示乡村风光图片。）

2.每次看到这组图片，老师都会嗅到一股气味，预习过课文的同学们，你们猜猜我闻到了什么味道？

3.花的清香，草的芬芳……这是乡下人家特有的味道，这节课就让我们跟随作者陈醉云一同走进乡下人家，感受它独特、迷人的味道。（板书课题。）

二、初读学词，理清课文脉络

1.请同学们自由朗读课文，读通语句，解决字词。

2.学习生字、新词。

（1）认读含有生字的词语“装饰、和谐、率领”，指导书写“率”。

（2）解决易读错的多音字“冠”“结”“场”，创设语境区分词语。

“结果”读一声表示植物长出了果实，读二声表示事情最后的状态。

“场”做量词读二声，例如：一场大雨、一场战争、空欢喜一场。

（3）理解生僻词语“向晚”“捣衣”。出示图片，用上两个词语说明所看到的景物，随机进行扩句的练习。

3.梳理课文。

试想一下，如果你就是这乡下人家中的一员，我们围坐桌前，吃着晚饭，你都会看到什么呢？又会说些什么呢？（根据回答随机处理“吃完饭”和“纺织娘”的段落。）

题乡下人家

庭院屋前（长藤瓜架），

门前屋后（竹笋鲜花），

林中觅食（小鸡一家），

小河石桥（树下戏鸭），

向晚桌前（天高地阔），

月明人静（织织织呀），

独特迷人乡下人家！

三、品读想象，体会“独特迷人”

1.这一幅幅画面都能和乡下人家一起构成一道道自然和谐的风景，难怪作者说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。（板书：独特、迷人。）

2.这些景物中，你最喜欢的是哪一处？带着感情认真读一读，一会儿给同学们讲一讲。

3.先品读“庭院屋前长藤瓜架”，学习边读边想象的语言理解方法。其他部分根据汇报，相机指导。

（1）庭院屋前长藤瓜架

哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。

出示句子：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

文本重组成诗的形式，同桌配合朗诵。

为什么说这道装饰别有风趣呢？强调“别”。指导朗读。

色彩明丽，生机勃勃；乡下人家可以在瓜架下乘凉，在瓜架下吃饭；随手采摘下来的瓜可以烹制精美的菜肴。

（出示石狮子图片。）石狮子给你什么感受?和它相比，乡下人家这瓜架又带给你什么感受？（根据回答想着画面，指导朗读。）

逐渐隐去部分重要文字，引导背诵。

（2）门前屋后竹笋鲜花。师生合作配乐朗读。

“朴素和华丽”在你眼前出现了什么画面？

“依着时令，顺序开放”，依着时令就是依着时间的命令。文中提到四种花，那么这发号施令的时间是谁呢？（春、夏、秋、冬。）

教师领读：我们试想一下，在这江南的乡下，春天芍药开了，夏天凤仙开了，秋天鸡冠花开了，冬天大丽菊开了。

不同季节，展现着不同的景色，难怪作者说“乡下人家，不论……”

不同方式表达同一个意思：既然说他独特，每种花开放的样子一定也不一样。春天芍药____，夏天凤仙____，秋天鸡冠花____，冬天大丽菊____。

竹笋带给你什么感受呢？围绕“探”谈体会。这调皮的竹笋探出头来要看什么呢？（板书：自然。）

（3）林中觅食小鸡一家。

想象画面，男女同学对比朗读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的霸气十足。

说说为什么这么读，你仿佛看到了什么？

（4）小河石桥树下戏鸭。

默读、圈画、批注。“从不吃惊”体会人与动物的和谐。（板书：和谐。）

四、拓展练笔，“我”看乡下人家

除了鸡鸭，乡下人家还会养些什么小动物呢？他们又是怎么生活的呢？

五、总结全文，自然、和谐、独特、迷人

再读小诗。其实，乡下人家的独特迷人，就在于人和自然的这份和谐。