基于智能平台的大学生英语阅读移动学习研究

杨继美

(滨州学院外国语学院，山东 滨州 256600)

在当代课堂中，教学模式逐渐呈现出自主性的特征，课堂教学逐渐向小规模方向发展，教学内容愈发数字化。因此，移动学习对广大学生提出了全新的高要求，学生必须要具有系统知识，这样才能确保良好的自主学习效果。实际上，当代大学生在英语阅读学习方面，依旧存在诸多问题，学习态度和方法急需转变，学习能力还需进一步提升。在大学生开展英语阅读移动学习时，缺少合理的规划，自我调节力较差。对于这种现状，有必要深入探索英语阅读移动学习的有效策略，以便能够从根本上提高大学生的英语阅读水平。

一、基于线上智能平台的大学生英语阅读移动学习的优势

(一) 学习时间地点自由利用移动智能手机等终端和校园无线网络，大学生的英语阅读移动学习地点可不受任何限制，基于校园无线网，学生可在宿舍、图书馆、操场、食堂以及教室等不同场所开展自主学习，学习时间也比较宽松，可以根据自己需求合理安排观看视频与自主学习的时间。通过对微视频的多次播放与仔细观看，能够加深学生对英语阅读课程重点与难点知识的理解，及时发现自主学习中存在的不足问题，并且还能一边学习一边查找和学习内容有关的资料，帮助自己解决问题。

(二) 学习资源丰富网络中的英语阅读学习资源极其丰富，比如英语文献、专题讲座、微课以及慕课等资源，通过移动智能手机等终端，便可随时随地下载、浏览、保存这些资源，可让大学生在英语阅读移动学习中通过独立学习、自主查找资料，来有效解决英语阅读学习中遇到的各种难题。还可将有效的英语阅读学习资源长久储存在云空间内，利用云保存以及云计算技术，就可便捷的在同学之间实现英语阅读学习资源的分享和使用，切实提高了他们的移动学习效能。

二、基于线上智能平台的大学生英语阅读移动学习存在的主要问题

(一) 学习内容较分散英语阅读教学只是英语教学的一部分，但大学生英语阅读能力却对其英语整体成绩及日后工作有着重要影响，因此，英语阅读水平的高低在广大学生日后的深造中具有关键性作用。基于线上智能平台的移动学习，英语教师和大学生可以真正了解当代先进技术及网络产品，不仅能够丰富英语阅读教学内容，同时也能拓展学生的日常学习方式。但许多学生即便拥有便捷、自由、资源丰富的移动智能设备，也无法真正做到高效利用。因此，大学生英语阅读移动学习，往往面临着学习内容不集中的问题，进而导致教学缺少系统性。久而久之，将会无法帮助学生构建完善的知识体系，更无法提高他们的英语阅读水平。

(二) 学生依赖性过强一些大学生在英语阅读学习过程中，是能够深切体会到移动学习的优势的。但在移动学习愈发普及的形势下，大部分学生过于依赖移动智能设备。这主要是由于移动智能设备中含有丰富的学习资源，在一定程度上减轻了学生们日常学习的压力，从而致使他们忽视日常复习，只会在临考前才主动复习。同时，大学生对移动智能设备的依赖还表现在日常学习中，移动智能设备已经成为广大学生必不可少的工具，在解答问题时，经常不主动思考，而是参考设备上的案例或答案，也不会进行相关总结，这样的学习模式严重影响了他们的学习效率，无法提高英语阅读能力和综合运用力，因此日常考试成绩总是不理想。

(三) 学习缺少学习方法怎样才能将大学生学习英语阅读的被动转变成主动，这就需要英语教师的正确引导，也需要广大学生对自己有一定的约束力.在移动学习过程中产生抵触情绪时，要想尽一切办法控制好自己的负面情绪，摆正心态。若是英语阅读学习长时间无法吸引大学生，便会让他们对其彻底失去兴趣。当前，虽然移动智能学习设备为大学生的学习提供了诸多便利，但也有部分学生对其的依赖性过高，久而久之，形成了惰性。

三、基于线上智能平台的大学生英语阅读移动学习有效策略

(一) 院校方面首先，院校应提高重视，加大院校支持力度。大学生英语阅读移动学习，需要借助先进的网络信息技术以及移动通信技术，而这些都需要院校提前做好充足的准备，为学生提供良好的网络环境。院校应重视培养学生英语阅读学习的兴趣，提高他们的积极性，转变以往被动的学习态度。若是想要充分发挥出线上智能平台的积极作用，就需要从院校入手，重点培养学生学习的积极性，科学做好每层设计，将学生自主学习力视为核心，不断激发他们的学习兴致。此外，对于校内的移动学习设备及相关器材，院校应进一步加强投资，注重院校网络信息化建设，及时更新硬件与软件，以便能够为学生提供良好的英语阅读学习平台。其次，构建院校完善的网络系统。对于英语阅读学习来说，日常课堂学习至关重要，但课外学习也具有关键作用，同样影响着学生的自主学习能力。院校内部的网络资源系统建设有着自由广阔的学习空间，对提高学生英语阅读水平和自主学习能力具有不可替代的作用。因此，院校应高度重视课外的基础设施构建，努力建设院校的网络资源系统，打造多元化、多领域、多层次的网络资源，以此来满足广大学生的英语阅读学习需求，为他们提供最佳的软、硬件条件，促进他们英语综合运用能力的提升。

(二) 教师方面首先，准确定位，充分发挥英语教师的引导作用。在传统的英语阅读课堂教学过程中，英语教师一般处在主体位置，而学生则是属于被动接受的状态。这样的教学模式产生了许多不良影响，一方面学生自身的英语阅读自学能力无法得到有效提升，另一方面会花费英语教师大量的时间和精力。虽然某些英语教师制定了详尽合理的教学方案，但也会因教学模式的落后，而无法达到预期的理想效果，降低学生的学习热情。其次，优化教学方法。基于线上智能平台的移动学习模式与传统教学方式有着较大的区别，在两种教学环境下，英语教师面对的学生群体不同，他们的英语阅读基础也完全不同。因此，这就对英语教师带来了全新的挑战，要求他们应在教学过程中将先进的网络信息技术和丰富的网络资源进行有机结合，进而深入探索移动学习的深层价值。最后，英语教师应主动引导学生进行独立思考。实际上，不仅仅是英语阅读学习需要进行独立思考，所有专业课程的学习都需要学生独立思考。英语阅读学习是一项长时间积累的工作，并不是单纯的朗读、浏览，关键是要让学生懂得英语阅读学习的来龙去脉，通过阅读积累更多词汇，学习更多语法，提高英语综合运用能力。此外，大学生不能过分依赖线上智能平台进行学习，英语教师应在日常教学中主动引导学生进行独立思考，将从其他渠道学习到的知识转变成自身的知识，虽然移动学习存在许多优势，但同时也有一定的弊端，还需要英语教师拿捏好独立思考与移动学习之间的度。

(三) 学生方面无论外部环境多么优秀，终究还是要依靠学生自身的刻苦努力，这样才能达到1+1>2的效果。在英语阅读学习过程中，大学生应事先对个人英语阅读水平有着全面的了解和精准的把控，然后在结合自身的现实情况来制定合理的英语阅读学习任务。虽然基于线上智能平台的移动学习为广大学生提供了诸多便利条件，但面对极其丰富的学习资源和信息，大部分学生通常无法正确及时的挑选出适合自己的最佳学习模式与方法。如果挑选不正确，将会严重影响移动学习效果和质量。比如，如果大学生想要提高个人的英语阅读水平，就需要利用智能手机或是其他移动设备下载有关的阅读材料，在日常多加练习，久而久之，必然会提高自己的阅读速度和水平。此外，英语阅读学习并不是一项短期的任务，英语阅读水平的提升需要长时间的不断积累，大学生可抽出一部分时间用在英语阅读练习上。同时也可通过其他多种有效途径来提升自身的阅读水平，可经常与外国人进行交流。对于英语阅读学习来说，大学生个人的努力是至关重要的，如果缺少积极的学习态度，就无法发挥出移动学习的优势。