高职思政课立体化教学新格局的构建

刘艳春

(河北能源职业技术学院，河北 唐山 063004)

随着“互联网+教育”时代的来临，高职思政课教学改革迎来了新的机遇和挑战。思政课教师要结合当前高职学生的新特点和思政课教学面临的新形势新任务新要求，推进高职思政课教学改革，努力构建高职思政课教学新格局，实现思政课教法创优，提升思政课教学的思想性、理论性、针对性、实效性及亲和力、吸引力、说服力、感染力，增强学生学习思政课的获得感，为培养担当民族复兴大任的时代新人、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

一、构建高职思政课教学新格局的必要性

（一）适应当前高职学生学情的需要

高职院校学生生源较复杂，既有普高学生，也有职高学生，还有一部分中专、技校生源的学生。当前高职在校生大多已是“00 后”，思维比较活跃，接受新事物比较快，思想比较多元，对于互联网和一些新媒体非常熟悉。但从总体上看，学习和性格等方面还存在一些不足。

1.从学习情况看，高职学生学习目标比较明确，但知识储备相对较差，学习兴趣不浓，不爱学习、懒学习现象较为普遍，而且大多数学生在中学阶段没养成良好的学习习惯，学习能力较低，因此，给教学带来了较大难度。

2.从学生群体性格特点看，大多数高职学生政治价值取向明确，人生价值和道德价值取向基本正确，对党和国家的政策高度认同，总体精神风貌和思想道德状况良好。但是也存在着一些问题。一是政治观念意识相对比较淡薄，有些学生认为政治和自己的生活没有任何关系，有的大学生加入党团组织目的和动机不纯，功利性较强。二是部分学生不能树立正确的世界观、人生观和价值观。有些学生做事冲动不计较后果，容易感情用事而忽视或缺乏理性，法治观念淡薄，有些学生甚至在上学期间因一时冲动走上违法犯罪的道路。三是部分学生心理素质较差、心理疾病等问题日趋增多。许多高职学生存在着一定的自卑及自我否定心理，有的甚至自暴自弃，再加上社会对高职院校的认识存在误区与偏差，学生普遍对自己的要求较低，不够积极进取，易于随波逐流。由于大多数学生从众心理强，心理发展还不太成熟和完善，容易人云亦云，对有些事情可能会存在偏激认识，甚至会做出过激行为。

面对当前高职学生的新特点，思政课教师必须研究和探索更适合高职学生实际的思政课教学模式和教学方法，以渊博知识和仁爱之心，积极引领学生走出误区，使学生能够克服思想认识、心理和行为习惯等方面存在的问题和不足，扬长避短、取长补短，不断完善人格，增强学生学习思政课的获得感。

（二）适应思政课面临的新形势、新任务、新要求的需要

近年来，中宣部、教育部、国务院等部门下发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》、《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》等一系列文件，习近平总书记发表了关于教育的一系列重要讲话，并主持召开了全国学校思政课教师座谈会，对思政课教师提出了新要求，对思政课教学作出了新指示，进一步明确了思政课在高校人才培养中的重要地位和作用，提出了课程建设与改革的基本要求，为高职思政课教学工作的开展提供了根本指导和基本遵循，使我们更加清晰地认识到当前思政课教学面临什么样的形势、有什么样的任务和要求。

1.高职思政课教学面临的新形势

党的十八大以来，习近平总书记多次强调“我们面对的是百年未有之大变局”。党的十九大报告中又提出，“世界正处于大发展大变革大调整时期”。经济全球化深入发展，信息网络技术突飞猛进，国际形势更加复杂多变，世界范围内各种思想文化交流交融交锋更加频繁，社会思想意识更加多元多样多变，青年大学生成长环境发生深刻变化，面对的信息更加纷繁复杂。在这种情况下，高职思政课教师如何在教育教学过程中增强对重大理论和现实问题的阐释力，在多元中确立主导、如何运用马克思主义的立场观点方法在多样中求得共识、如何引导青年大学生做社会主义核心价值观的积极践行者，这些都是我们面对的新形势、新挑战、新问题。在这种形势下，探索构建“互联网+”背景下高职院校思政课立体化教学新格局对于发挥好高校思想政治教育主渠道、主阵地作用具有重要意义。

2.高职思政课教学面临的新任务

培养什么样的人，这是教育的首要问题，一切教学改革归根结底目的就是要为党为国培育可堪大任的有用人才。高职院校和普通高校一样，肩负着学习研究宣传马克思主义、培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务。高职思政课同样承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程，是加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育内涵式发展的灵魂课程。习近平总书记在全国学校思想政治理论课教师座谈会上发表的重要讲话指出，我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。由此，对大学生进行系统的马克思主义理论教育，全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人根本任务，对大学生进行社会主义核心价值观教育，帮助大学生树立正确世界观、人生、观价值观，培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人就成为高职思政课教学的终极目标和任务。

3.高职思政课教学面临的新要求

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》（中办发〔2014〕59 号）指出：“要建设学生真心喜爱、终身受益的高校思想政治理论课”，2018 年4 月《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》对新时代思政课教学工作明确提出了16 项具体要求。其中第9 条指出“课堂教学方法创新要坚持以学生为主体，以教师为主导，加强生师互动，注重调动学生积极性主动性。”“要拓展实践教学形式，注重实践教学效果。”习近平总书记在全国学校思政课教师座谈会上对思政课教师提出了“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”等方面的要求，并对思政课教学提出了“八个相统一”的原则建议。构建高职思政课立体化教学新格局能更好落实党和国家对思政课的新要求，全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。

二、高职思政课立体化教学新格局的含义及内容

只有不断探索，改革创新，积极构建思政课立体化教学新格局，大力推进思政课建设，提升思政课教学效果，才能不辱使命，不负担当。“互联网+教育”时代的到来，使得构建思政课立体化教学新格局成为可能。

（一）高职思政课立体化教学新格局的含义

“立体化教学新格局”就是根据课程特点和时代条件及要求，依托网络教学平台，开展载体丰富、形式多样的混合式教学，打破传统教学时空局限，立体多元的思政课大格局的一种新的教学模式。

（二）高职思政课立体化教学新格局的内容

在教学实践中，我们构建了适合高职学生特点和新时代要求的“一主线三融入五结合”高职思政课立体化教学新格局。其中，“一主线”即思政课教学要以培育和践行社会主义核心价值观为主线；“三融入”即思政课各门课程教学内容要融入习近平新时代中国特色社会主义思想、融入中国优秀传统文化和革命文化、融入各类英模事迹；“五结合”即思政课教学方式上坚持理论与实践相结合、线上与线下相结合、课内与课外相结合、小组与个人相结合、竞赛与教学相结合。

三、高职思政课立体化教学新格局的实施及效果

“一主线三融入五结合”立体化教学格局的构建是为了提升思政课教学的实效性，使高职学生通过思政课教学有所收获和进步，既能收获思想政治理论知识、启迪思想，又能提升综合素质和关键能力。

（一）高职思政课立体化教学新格局的实施

“一主线三融入五结合”高职思政课立体化教学新格局率先在“思想道德修养与法律基础”课教学中付诸实践，之后在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“形势与政策”等课程中推广运用。在思政课教学过程中，每门课都采用了专题教学形式，不同专题都围绕教学重难点内容和教学目的设置小组任务和个人任务，学生课下进行准备，课上小组派代表上台进行任务展示或者线上提交小组或个人作品进行展示，展示过程中老师发布评分活动，其他未展示学生或者小组代表作为观众评委给展示的小组或个人进行评分，实现人人参与的良好学习氛围。教学过程中，教师充分利用超星学习通、职教云等丰富的网络教学平台功能，组织线上签到、选人、抢答、测验、讨论、问卷、投票、作业或任务展示、直播、观看微课等活动。

我院思政课教师结合思政每门课的特点，设置了常态化的小组展示任务和各专题特色活动任务。常态化的小组任务包括课前五分钟经典诵读活动、一周新闻播报、历史上的今天、大国工匠和感动中国等英模人物事迹讲述活动；专题特色活动任务形式多样，如组织了“扬理想风帆、立报国之志”“奋斗的青春最美丽、奉献的人生最精彩”等主题演讲活动和“品读国学经典 弘扬传统文化”“忆峥嵘岁月、抒家国情怀”等主题朗诵活动；开展了“大学生成才提升思想道德素质更重要/提升专业素质更重要”“诚信吃亏/诚信是金”“当今时代竞争更重要/合作更重要”等主题辩论活动；课外组织了“修德杯”经典诵读比赛、大学生讲思政课比赛、“我心目中的思政课”微电影比赛等活动；建立了思政课校内外实践教学基地，开展了志愿服务、社会调查、参观唐山市人大历史展馆等实践活动；指导建立了习近平新时代中国特色社会主义学习社和华韵朗诵社两个思政学生社团，并开展了知识竞赛、诵读等系列活动；创办了河北能院阳光思政微信公众号；运用超星学习通网络教学平台、智慧职教平台作为开展线上教学活动的载体，推送思政学习资源，展示师生才华等。由此,通过课堂、超星学习通/职教云平台、微信公众号、实践教学基地、社团等各种教学载体，使“一主线三融入五结合”立体化教学格局得到有效实施。

（二）高职思政课立体化教学新格局的实施效果

“互联网+”背景下“一主线三融入五结合”高职思政课立体化教学新格局的构建，一是打破了思政课教学的时空局限，实现了跨时空的教与学。特别是在2020 年新冠肺炎疫情防控期间，思政课教师通过开展线上教学活动，落实“停课不停教”“停课不停学”要求，确保了良好的教学效果，体现了教师为主导、学生为主体的教学理念；二是打破了教学内容局限，实现了习近平新时代中国特色社会主义思想、中华优秀传统文化和英模精神与思政课程教学内容的融合。将习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作落到了实处。总之，高职思政课立体化教学新格局的构建与实施既注重学生知情意行相统一，又注重知识能力素质相统一，学生的获得感、满意度都得到很大增强。

思政课教学改革没有完成时，只有进行时，“一主线三融入五结合”思政课立体化教学新格局还将在实践中进一步完善和发展。作为身处新时代的高职思政课教师应牢记育人的初心和使命，守好自己的“一段渠”，种好自己的“责任田”，在改革创新中不断推进思政课建设。