高校大学物理实验课程教学改革研究

2020-01-17沈洋

黑龙江科学 2020年11期

沈洋

(空军航空大学基础部，长春 130022)

大学物理实验课是理工科学生必修的基础课，学生们通过实验课的学习，可将理论知识转化为实践能力。各高校都会在大学初期进行大学物理实验课教学，是学生第一次将所学的理论知识转化为实用功能的课程。学习这门课的目在于培养学生有意识的实践，将所学的物理理论和实践内容相结合，理解理论研究离不开实践的基础。在此过程中，学校要开设实验课程，进行实验仪器的调试准备，科学地制订教学计划，开展行之有效的实验教学活动。

1 大学物理实验课的教学目标

根据大学教学任务的安排，规定了大学物理实验课教学的《基本要求》[1]，第一，要求培养学生的基本实验技能；第二，提高学生的科学素养，在大学物理实验课中更好的培养学生的学习能力和动手实验的能力。

1.1 培养学生的基本科学实验技能

步入大学后，大学物理实验应该是所有大学生第一次接触的系统性实验课，刚开始了解实验课时学生们是有着浓厚的兴趣和新奇感，教师应该抓住这一点，在实验教学中培养学生的基本实验技能，让学生了解实验的魅力，使学生掌握科学的研究方法。

1.2 提高学生的科学素养

在大学物理实验中不仅要了解基础科学实验方法，更要有严谨的科学素养。科学研究是严肃的，不能有一点懈怠和敷衍，大学物理实验作为大学生进入科研大门的基础，会影响学生在生活中是否也能做到严谨认真，这是进行大学物理实验教学的主要任务。

在大学物理实验课上，学生应逐步掌握规范的基础实验技能，实验时遵守安全规则。通过实验课的训练，学生们将逐渐拥有实事求是的科研态度，并在实验中学会独立思考，主动探索问题。对于某一个问题将会分析得更加透彻，不会单纯的停留在问题表面，而是会进一步挖掘探索，积极钻研问题背后的原理，有助于提升学生的主观能动性，不断提高学生的科学钻研能力。

2 教学改革中存在的问题

受中学教育方式的影响，大部分学生对知识的掌握都停留在理论学习阶段，他们没有接触过实验仪器，没有实验基础，无法将理论知识应用到实验学习当中。

2.1 受客观条件的约束

由于师资力量和实验仪器的限制，大多数高校采取的教学模式都是学生合班教学。学生合班带来的直接影响就是人数多，而实验课的教学内容是以动手操作为主，由于学生的人数过多，教师无法对每位学生做到有针对性的指导，会忽略许多同学提出的问题，影响了实验教学的质量。此外，由于学时的限制，教师为了及时完成教学任务，而忽略了教学质量，进行“赶路式”教学，学生在这种情况下自然会失去上实验课的兴趣。

2.2 学生缺乏对实验内容的认知

由于大学生第一次接触实验课，对于课程的认知不够清晰，认为大学物理实验只是一门普通的基础课程，和所学的专业知识并没有太大的联系，没有必要进行专门的研究学习，从而忽略了对实验课的学习。实验课成了脱离理论课堂的“休闲场所”，上课不专注，实验抄答案，失去了实验课的根本意义，没有起到培养学生动手能力的作用。

2.3 实验内容单调，循规蹈矩

随着时代的发展，众多课程都在不断进行改革，然而，大学物理实验还是按照传统模式进行教学，失去了针对性，难以调动学生的学习热情。高校对实验仪器也没有做到及时的更新，许多大学实验室里用的实验仪器仍然是多年以前的老旧仪器。由于实验课的教学任务之一就是培养学生的科研严谨性，而过于老旧化的仪器会导致数据不清晰，学生采取“大约、好像”的态度来收集数据，失去了实验课的科学性和严谨性。

2.4 教学方式不合理

教师采用传统的实验教学方法进行教学，使学生们感到实验课只是去实验室记录数据，学生们从根本上没有正确认识实验课的重要性。学生进行实验预习时，实验教师只简单地要求学生抄写实验过程，将其作为实验报告，学生无需认真地思考实验步骤，只好采取敷衍的态度。上实验课时，老师指挥学生进行物理实验，只是简单的模仿理论课所阐述的知识，并不系统地讲述实验背后的原理，没有考虑实验教学的目的，失去了对大学生进行实验教学的意义。

3 改革大学物理实验课的措施

大学物理实验课要发挥应有的作用，必须结合实际，认真分析，明确改革的要点，有针对性地解决物理实验课中存在的问题。

3.1 培养大学生对实验课的兴趣

由于大学物理实验和各专业的教学都有关系，合理地进行实验教学可以为大学生进一步学习专业课打下良好基础。学校教学部门应该根据各院系的实际情况安排实验课程，进行专业分化式教学，针对不同特点的专业开展不同类型的实验。紧密联系各院系的专业知识，提高学生的学习兴趣，使他们能积极主动地进行实验研究，激发学生对实验课的兴趣。

3.2 改革实验教学方式

保证学生受到良好的实验基础教育，各高校在实验教学中要结合各院系的实际工作进行改革创新，根据教学情况调整教学计划。由于大学的授课方式和中学截然不同，且中学物理知识较为浅显，而大学物理知识比较系统，会导致一些物理基础不扎实的学生对学习物理实验知识产生恐惧心理。教师应充分了解学生的实际情况，由浅入深的安排教学，合理衔接中学的物理知识，随时调整教学内容，进行灵活授课，适当调整教学进度，理论和实践相融合，保证学生的每一次实验课都有所收获。培养学生自主解决问题的能力，切实提高大学生的综合素养。

3.3 培养学生的思维创新能力

学生在进行物理实验课的自主探究和动手操作的过程中，要将物理理论知识应用到现实生活中，提高学生的综合思维能力，培养学生规范的实验操作以及严谨的思维逻辑。为保证物理实验课程的教学效果，教师要帮助学生解决实验过程中所存在的问题，提高他们的实验创新能力，使自主学习能力差的学生也能培养出应有的学习素养以及严谨的科学实验态度，培养一批军地两用、全面发展的实用型人才。

在传统的实验教学中，教师应在原始实验教学的基础上进行创新，指导同学们自主实验，并体会实验的乐趣。根据学生所掌握的知识体系，积极引导学生开拓性思维，大胆地进行实验改革，掌握实验背后的原理，提高学生的实验动手能力。通过小组自主合作，不仅提高了学生们的合作实践能力，还使学生们有了学术交流能力和实践动手能力，培养了他们创新思维和自主思考的能力。