“互联网+”时代高校混合教学模式探究

孙金萍

(山东华宇工学院，山东 德州 253500)

“互联网+”是指互联网与各个传统行业的结合，利用信息通信技术及互联网平台，将互联网与传统行业深度融合，创造出新的发展生态。“互联网+”时代高校的教学工作有了很大的变化。从最早的远程线上教学，到现在的微课、慕课等形式的网络教学，都是新时代下高校教学的新模式。混合式教学模式不是单纯的线上线下的教学整合，而是慕课、微课等网络教学形式与传统教学的融合。这种模式将学生的自主学习、小组讨论和教师的教学指导，利用线上线下的形式组织在一起，从课堂内扩展到课堂外，从单一的专业知识学习延伸为综合能力的提升。高校应在网络教学的基础上，融合线上线下的资源，建立完善的混合教学模式。

1 构建全方位的教学组织形式

传统课堂教学要在固定的时间和地点，由教师对课堂进行统一的管理，教师在传统的授课方式中起主导作用。这种教学模式在我国已经传承了两千多年，其形式和理念已经根深蒂固。尽管这种教学理念一直是我国的人才培养标准，但是，仍然存在着一些问题。如学生学习的主动性和独立性难以发挥，教师在教学中难以顾及学生的个体差异化，很难施行因材施教的理念。同时，以教师为中心的课堂教学模式形式固化，教学中出现照本宣科，这种教学方式很难吸引学生的注意力。传统的教学方式尽管是主流的教学模式，但是依然存在着很多弊端，要用互联网技术支持下的网络教学模式来弥补。采用网络技术和现代化教育理念，重新构建教学组织形式才能实现完善的教学模式。首先，在传统课堂教学的基础上，教师应该积极拓展多种网络沟通教学形式,通过互联网教学平台，整理和补充教学内容。在传统的教学过程中，教师更注重传授书本上的理论，受时间的限制，学生无法在课堂上进行自主探讨和提出疑问。在课堂外由教师建立起的网络教学平台上，学生可以将课堂学习中存在的问题进行整理并反馈给教师。由教师在网络平台上解答，或者学生在平台上讨论。混合教学模式将课堂上的学习时间由教师充分利用，课下不受时间和地点的网络教学平台可以由学生把握，尽可能地发挥学生的学习主动性和自我管理能力。教师也可以通过网络平台掌握自身的教学方式和效果，以便不断地改进其教学方法，提高教学水平。

2 建立现代化的师生关系

在传统教学模式下，教师对课堂教学起主导作用。师生关系比较单一。教师是课堂管理和传授知识的权威，不允许学生在各方面有质疑。这种不对等的关系导致了师生之间的隔阂，学生与教师存在很大的距离感。在现代基础教育的环境下，应试教育的理念仍占主导地位，教师在这种理念下的权威教学对学生的发展有很大的影响。在高等教育环境下，这种教育理念不十分明显，但是，高校学生在初高中时受应试教育的影响深远，即使进入高校后，面对一些思想活跃的青年教师，也无法与他们建立起现代的师生友谊。在混合教学模式下，传统课堂与互联网教学平台相互结合，教师可以在网络平台上与学生进行教学之外的交流，谈论一些比较轻松愉悦的话题。通过网络这种新型的社交形式，学生更加熟悉而且熟练操作，在思想交流上更加舒畅。在高校的混合教学模式中，主导师生关系的仍然是教师，教师不能以传统的权威身份来进行教学，要在互相尊重的基础上进行教学。在教学工作中，要注意自身的言行举止，与学生保持一种亲近感。在课下的网络平台上，要积极的与学生互动，认真听取学生对教学的建议，使学生能够充分地感受到教师的个人魅力，保持良好的师生感情。

3 转变教学流程

在传统课堂教学模式中，一般采用“先教后学”的教学流程，学生对课本的知识完全陌生，完全凭借教师的课堂教学和引导来学习。学生凭借几十分钟的课堂时间，是很难真正理解课堂知识和内容，这种教学模式决定了教师对课堂的主导作用，学生只能被动地接受知识。在混合式教学中，采用“先学后论”的形式，包括学生课前的自主学习、课堂上师生之间的互动，以及课后学生巩固复习三个阶段。教师对学生的学习参与度不高，要对这三个阶段进行整体设计和规划，使学生能够全身心的投入到教学活动中。在课前的自主学习阶段，教师要将学生进行分组，将提前制作好的教学视频、学习资料和相关的测试题，通过网络提前推送给学生。学生通过对这些学习资料和教师的视频讲义的预习，提前了解到课程的相关知识，发现并总结存在的问题，带着问题进入到下一个阶段的课堂学习中。在第二阶段的课堂学习环节，教师要摈弃传统教学中满堂灌的思想，充分的调动学生的学习积极性，提高学生对课堂学习的参与程度，不断提升教学效率。教师要在课堂教学中设置一些相关的问题，或者在某些关键环节留下疑问，让学生学会自行处理学习中发现的问题。

在课堂上增加学生进行小组讨论的机会，使学生在小组范围内讨论课堂知识，增加学生的团队协作能力。课后巩固复习是依靠学生的积极性和主动性进行的，教师可以利用互联网平台建立课下学习模式，学生可以通过网络平台对课堂教学中发现的疑问进行提问和互动。

4 重定对学生的评价方式

对学生的评价是非常重要的环节，既可以考察教师的教学能力，也能够督促学生的学习。在传统的教学环境下，高校教学中对学生的评价方式比较单一，主要是通过课堂考试和期末统一测验来评价。这种评价方式比较片面，仅仅是对学生的学习结果进行评价，而忽略了学生的学习过程。有些学生为了通过期末测试，会突击进行专业知识复习。这种学习方式只能在短时间内用考试的技巧来完成测试，不能有效地建立起稳固的知识体系。在混合教学模式下，对高校学生的评价方式要通过线上线下两种方式进行评价。利用线上互联网技术和网络平台对学生的日常学习状态进行监督和考察。在每学期的整体考核中，学生的日常学习过程和表现要与学生期末的测试成绩相结合，才能体现出学生最全面的学习效果。在对学生进行评价时，主要由任课教师来完成，为了避免教师对学生的日常管理和评价流于形式，应该由教学管理人员制定学生评价和管理相关制度，既要保证对学生评价的科学合理，也要加大对教师日常行为的监督管理。

5 结语

“互联网+”时代下，社会经济形式发生了很大的变化，作为青年群体的高校学生，在思维方式上也发生了很大的变化，促使高校及时做出新的教学改革。混合教学模式是在新时期发展的前提下做出符合客观环境要求的教育模式，同时，与学生的思维方式十分契合。高校在建立和发展混合教学模式下，坚持以学生为中心的教学理念和意识，充分利用教学资源，有序结合线上线下课程，发挥混合教学模式的最大功效，为国家培养出更多、更先进的，符合时代发展理念的综合性人才。