高职药理学教学改革探索与实践研讨

叶群芳，叶庆红，黄光华

(铜仁职业技术学院，贵州 铜仁 554300；铜仁市人民医院，贵州 铜仁 554300)

0 引言

药理学是一门对药物与机体间的相互作用及其作用规律进行研究的医学基础学科，是连接临床医学与基础医学的纽带学科，是从事医护药行业人员的必修课。虽然药理学在医护药专业中占有重要地位，但因其本身的学科特点，在传统的教学管理模式下药理学的教学仍多以教师讲授为主，这导致学生学习的积极性和主动性难以激发，教学质量难以提升，学生的科研思维与创新能力的提升也会受到一定的阻碍。针对高职院校药理学的教学改革进行了探究，并提出一些具体的措施，以期起到一定的参考作用。

1 药理学教学现状分析

药理学涉及的内容广泛、繁杂，理论深奥、抽象、难懂，且高职授课时数少，使目前高职药理学仍旧多采用以教师讲授为主的传统授课方式。教学方式的过于单一，不利于学生学习积极性、主动性的养成。传统的授课模式中教师与学生互动不够，教学侧重理论知识，对学生实际动手操作能力的重视不够，理论知识与临床实际结合也不足。教学方式的单一使学生主要靠死记硬背掌握相关知识，不能够做到知识的有效吸收。

目前，高职院校生源的多样化使生源素质基础参差不齐，部分学生知识基础较差，学习兴趣、自信心和自觉性本就偏低，而药理学本身知识面广,理论性强，抽象难懂，课堂的整体学习氛围不高，导致部分学生对待上课的态度不够端正，容易出现学生聊天、玩手机、睡觉等现象，不仅影响其自身学习还会影响到认真听课的学生，更有甚者会出现旷课、作业抄袭或未完成等情况，学生的学习状态低下，使教学效果受到极大的影响。

2 药理学教学改革的必要性

21世纪是大数据、信息化的时代，计算机网络技术逐渐深入人们生活、工作的每个角落。教育部门对教育的信息化建设作了相应的规定，要求教育要跟紧时代发展的潮流，将教育教学与先进的信息技术有机结合，不断促进教育事业蓬勃发展。在药理学的教学中运用信息化的教学方式，能够对药理学的相关知识进行一定程度的扩展和综合整理，还可以通过网络教学平台授课，丰富教学模式，增加学生学习的兴趣及主动性和积极性。信息化的教学方式可以使学生随时随地灵活地进行学习，不受时间、地点的限制，同时可以对教师的教学和学生的学习过程进行系统记录，学生和教师可通过平台及时沟通交流，及时进行教学评价，让师生都能及时获取教学效果的反馈，不断改进提升教学和学习方式，提高教学质量。

3 药理学教学改革的具体措施

3.1 改变传统教育以及学习理念

教师要坚持以学生为本的教育理念。在教育教学过程中，教师对于学生而言是知识的传授者，是不断开发其创新思维、帮助其在科学研究领域有一定突破的塑造者。传统的教学模式中，教师讲授为授课的主要方式，学生只负责听课，这样的教学方式不利于培养学生学习的积极性、主动性。并且由于学生长时间接受理论知识的灌输，容易出现不爱思考、解决问题能力差等情况，不利于自身综合素质的提高。所以，需要通过教学改革改变教师的教育教学观念，采用线上线下混合式教学模式，以学生为中心展开教学活动。在授课过程中，让学生成为学习的主体，教师作为学生学习的引领者，鼓励和引导学生主动思考，积极参与教学过程的每个环节，在解决实际问题的过程中不断提高学生的思维能力[1]。

药理学的教学改革在改变教师教育理念的同时，也需要学生拥有独立思考、终身学习的意识。学生要充分发挥主观能动性，更改以往错误的学习理念，积极配合教师的教学活动。学生需要减少对以教师讲授为主的教学方式的依赖性，不断培养独立思考的能力，对于不会的问题要勤向教师提问，在接受教师引导的基础上查阅相关的资料进行深入探究，更好地将知识进行系统性地吸收。学习是一个漫长的过程， “活到老，学到老”，永无止境，这就要求学生在学习过程中不断锻炼独立思考的能力，提高解决问题的能力，在教师指导和自我督促的基础上提高学习的积极性和自信心，对知识能够勇于探索，不断完善自身。

3.2 注重知识更新，提高教师素质

经济和科技的快速发展推动着各行各业的迅猛发展，在医学领域，临床使用的药物更新较为迅速，若想让学生及时有效地将临床药物与药理学的相关理论知识无缝对接，就要求教师在进行药理学的教学时能及时更新教学内容，将临床淘汰不用的药物从课本中去除，将临床广泛使用的药物或是疗效显著的新药纳入到教学中。此外，药理学应当在化学、生物课程的基础上进行详细的生物学分子探究[2]，授课教师也要不断提高自身的专业知识素养，多查阅相关医学资料，时刻关注医学前沿的变化与进展。还可以定期开展教学研讨会，积极学习和借鉴其他院校有关药理学教学的改革举措，充分运用先进的计算机技术，不断更新自身的知识储备，增强自身的专业素养，以便更好地符合教学目标的要求。

3.3 加强课堂讨论，强化师生互动交流

药理学学科自身的特殊性直接决定了加强师生交流的重要性。药理学教学过程中可供讨论的内容众多，可先在教学平台线上发布讨论主题和要求，让学生独立思考问题，在小组内成员之间探讨，课上再进行班级整体探讨，探讨结束后由小组派出一名代表对组内探讨结果进行陈述。若表达不充分，可以由小组成员进行再次陈述，最终教师负责将学生的观点进行整体归纳以及点评。这样的教学模式有助于不断增强学生的思维能力，也让教师与学生有了更多探讨学习的机会，从而不断提升教师的授课水平，加强学生对知识的接受能力[3]。

3.4 充分利用多媒体教学方法

计算机网络的快速发展使各学校陆续引进先进的多媒体教学设备，药理学的教育改革同样要积极引进先进的多媒体教学方式。可以通过视听结合的方式向学生有效传达相关的教学信息，增加课堂的趣味性，不断提高学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到相关的教学环节中，在不断增强学生各项能力的同时活跃了课堂的教学氛围。将计算机新媒体教学方式积极引入药理学的教学过程中，能够有效提高整体教学水平，改变传统单一的教学方式，增强学生学习的兴趣和主动性，使药理学的教学效果达到最大化[4]。

3.5 注重培养学生的实践能力

药理学是基础医学与临床医学相结合的学科，对学生具体的实践能力有着较高的要求。实践能力是在理论知识的基础上对临床实际操作能力的考验，是药理学教学的重要环节。过去的药理实训以对理论知识的验证为主，忽视了实践课程的重要性，不利于学生实践能力的养成，也减少了学生与教师相互交流探讨的机会。因此，在药理学教学方式的改革过程中，也要注重对学生实践能力的培养。学校应当重视药理学实训室的建设，对实训教学的内容进行诊改，保证学生能够

积极参与实践的各个环节。对于设计性较强的实训项目，应要求学生独立进行相关资料的查阅以及实训仪器设备的选择等。为了确保实训的有序开展，学生在进行实训前要熟知实训的注意事项、主题，了解实训的整体流程。在实训过程出现问题需要及时与教师沟通，教师则在这个环节中扮演辅助者的角色，为学生答疑解惑。如果时间充足，教师可以组织学生对接下来的知识进行预习，在学生对实训的大体框架结构有所了解后进行实训的自行选题，从实训的前期准备到实训结束都需要学生独立完成，在加强学生实践能力的同时加深其对知识的灵活运用，在实践中不断提高自身的专业素养，锻炼学生对药理学实践的操作熟练程度及相关科研能力，使其主动地投入到学习中去[5]。

3.6 尽量缩小教材内容与临床用药的差距

临床用药更新较快，新药物的出现意味着新的相关药学理论的产生。但是由于教材编写和出版周期较长等原因使教材不能及时灵活地更新理论知识，使其与临床用药有一定的出入，这就要求教师要熟知当下的临床用药情况。教授药理学的教师需要定期到医院进行考察、调研或实践锻炼，详细了解目前临床的用药信息，了解哪种病情需要使用哪些药物，将其及时带到教学中，丰富教学内容。这能够使学生及时接受新的药理知识，增加课堂趣味性，激发学生的兴趣和好奇心，使用具体的临床实例进行教学，可以与当下的临床需求接轨。临床医护职业的特殊性要求学生具备较强的实际操作能力，学校可以适当聘请临床专业人员进行校内兼课，将最新的临床经验和知识传授给学生，有助于提高药理学教学的质量[6]。