微课在提高高校数学课堂教学质量中的应用

郝云飞

(吉林建筑科技学院，长春 130000)

1 微课

微课是近几年兴起的课程形式，对微课概念的理解因人为宜，但大致可以概括为依据人们的认知规律，根据新课程标准与课堂教学的实践活动需要，并通过信息技术手段以短视频的形式将知识点呈现给学生的一种教学资源的有机结合体。微课的时间较短，具有微小、灵活的特点，时常多为8～10 min，主要以讲解有难度的知识点为主，不会包含太多知识点。其优势在于能够帮助学生充分利用碎片化时间进行学习。通过微课，学生可以在固定、较短的时间内掌握某一知识点，学习也更加具有针对性。

2 高校数学课堂教学中使用微课的优势

微课的特点决定了微课的优势，而高校数学模块化的特点也决定了微课能有效提高高校数学课堂的教学质量。微课方便学生进行弹性学习，提高了教学效率，实现了针对性学习和针对性教学[1]。

2.1 方便学生学习

微课的时间都比较短，主要以短小的视频为载体，能够将某一知识点完整地传授给学生。在信息化时代，学生的碎片化时间很多，微课可以有效利用碎片化时间来提高学生的学习效率。数学不同于其他学科，针对某一个知识点、公式往往借助一个短视频就能讲述清楚，再加之学生对手机的青睐胜于课堂，大大提高了其学习的有效性。

2.2 有利于提高教学效率

对于高校学生来说，数学的学习难度较大，虽然课程设置中数学所占课时较多，但由于知识点晦涩难懂，课堂讲解枯燥乏味，教学效率并没有达到预期效果。长期往复循环的课堂讲解与知识学习除了无法实现预期目标外，还会对学生的学习积极性产生消极影响，容易形成厌烦情绪。而微课的使用迎合了大学生对手机的依赖且更具创新型、独特性，将微课应用于数学教学可以打破传统的教学模式，让枯燥的课堂学习氛围变得更加灵动，充分尊重学生的主体地位，提高了学生学习的主动性。在这样充满活力的数学课堂，学生的学习效率、教师的教学效率都能得到提高。

2.3 教学更具针对性

教师在制作微课的过程中，可以针对难点制作短视频，帮助学生对难点、重点知识进行有针对性地学习，加深学生对重要知识和难点知识的印象。同时，教师可以依据课上同学的掌握程度对个别学生无法理解或容易出错的知识点制作微课视频，方便学生在课下有针对性地学习，及时解决学生日常学习中遇到的困难[2]。但使用微课不能过于依赖，要明确其仅仅是教师教学的辅助手段，并不是全部，目的是为了提高课堂教学质量，帮助学生提高数学能力，而非其他。

3 高校数学课堂应用微课存在的问题

3.1 教师对微课缺乏正确理解

教师对微课的认知直接决定了微课在数学课堂中的使用效果。在当前高校教学中，不少教师虽然听说过微课，但对微课的认识仅仅停留在表面，不能充分认识其呈现方式以及应用在数学课堂教学中的重要意义。为了促进微课在高校课堂教学中的应用，高校举办了很多微课比赛，但仍无法提高教师对微课的重视程度与使用率，加之很多教师制作微课的水平有限，许多教师从思想意识层面忽视了微课，在行动落实方面自然会存在很多问题，无法推进微课在课堂教学中的应用，不利于数学课堂教学质量的提高[3]。

3.2 微课设计思路比较单一

微课的教学设计直接影响着整体教学效果的呈现，如果微课设计缺乏新意，则会对教学效果产生消极影响。在高校微课设计中，大部分教师的设计思路较为单一，并没有充分发挥出微课这种教学形式的特点，只是将课本上的内容搬到了微课上来，缺乏创新。

3.3 教师技术水平较低

微课的制作多是各科教师独立完成，但由于部分高校的数学教师缺乏相关技术支持，微课制作水平尚不理想。有些教师善于设计优秀的微课方案，但其微课制作技术水平较低，难以将微课设计方案中的亮点体现出来。而一部分教师的技术水平很高，但缺乏优秀的微课设计方案，最终呈现出来的微课有炫酷的技术却缺乏精美的内容[4]。

4 利用微课提高数学课堂教学质量的策略

4.1 注重教学方法的创新

有趣新奇的教学方法可以激发学生学习数学的兴趣，极大提高学生数学学习的积极性和主动性。在微课中，教师可以实现音频、视频、文字、图片、动图等不同介质内容的呈现，帮助学生更加直观、可观地认识数学问题。在微课录制时，教师要注重教学方法的创新，应从问题出发，让学生带着问题去听课学习。同时，要从学生熟悉的生活中举例，让问题贯穿于学生数学学习的始终，加深学生的理解，也可以让学生主动提出问题，锻炼独立解决问题的能力，这样能够培养学生的问题意识和数学综合素质[5]。

4.2 提升教师的微课制作水平

为了提高微课的质量，学校要加强对教师的技术培训，可以聘请专业人员对教师定期开展微课制作培训，帮助教师优化微课设计方案，提高教师的微课制作技术水平。微课的录制较为容易，可采用智能手机、数码摄像机等进行录制，在录制过程中要注意不同软件之间的配合，这样才能达到满意的微课录制效果。微课制作技术是不断更新的，如果单纯依靠教师个人时刻关注和学习微课制作的相关技术实在困难，也会耽误教师其他教学任务的开展。因此，学校要提供各种资源帮助教师提高微课的制作水平，可以在校内开展微课技术交流会，让技术好但方案设计差与技术差但方案设计好的教师进行相互协作，交流经验，共同完成微课的制作。

4.3 做好课前导入

微课可以帮助教师实现课堂导入，使学生能够在数学课堂学习中提高注意力。在进行课前导入时，教师要提前了解学生的情况，根据学生的实际水平来选择课前导入的难度。如果学生的数学基础较差，教师在进行导入时就要适当降低难度，不能打击学生学习数学的自信心。同时，要注意导入时间的控制，不能过长，过长的微课导入会影响学生学习的耐心。另外，在导入时要注意案例选择的适宜程度，应尽量贴近学生，能够引起学生的共鸣，这样学生接受起来也更为容易。