混合式教学方法在应用型本科中的应用——基于蓝墨云班的建设法规课程

李 晶，李军卫，刘元芳

(黑龙江东方学院，哈尔滨 150001)

1 建设法规课程教学现状及存在的问题

1.1 课程安排的内容较少

一些工科院校虽然开设了建设法规课程，但仅局限于工程建设管理专业或土木工程专业，更多的院校并没有将其纳入专业课程中，这就导致课程没有实现专业全覆盖。同时，该课程安排的课时数量较少，通常安排为每周一次课，学生对该课程的学习重视不够。建设法规课程的主要内容是:建筑法律法规、招投标法、工程建设安全法律等，这些内容专业性较强，学习起来比较难懂，学生的学习积极性不高，教学效果不能达到预期要求。

1.2 授课教师缺少实践能力

在课堂教学中，很多专业教师认为建设法规课程的学习应该以知识记忆为主，实践能力培养不重要，这就导致学生在学习时主要以死记硬背为主，没有真正理解教材内容，忽视了对自主学习能力的培养。该课程的任课教师多数都是土木工程类专业毕业的学生，理论知识水平较高，但实际管理经验比较缺乏，没有工程技术方面的实践经验，造成任课教师对法律条款的理解不能达到完全与实际应用融合。还有一些高校聘请法律界人士进行授课，他们法律知识基础深厚，但是缺乏工程技术方面的实践能力。因此，加快培养双师型教师是当务之急。

1.3 教学方法比较单一

建设法规课程的讲授大多采取传统教学方法，教师讲课为主，学生学习为辅，这样就造成了学生的被动学习，课堂气氛比较紧张。专业教师为了扭转这种局面，就需要付出很多的努力，结合相关建设领域的工程案例和法律法规进行讲解，让学生及时转变为课堂的主人。这就对教师提出了更高的要求，在不断总结课堂教学经验的基础上，要掌握更多的实践经验，这样才能为学生提供更多的教学实例，使课堂活跃起来。

2 蓝墨云班课的混合教学方法应用

2.1 加强课前互动环节

应用混合式教学法应该加强课前准备环节管理，教师也应该充分重视这个细节，将课前基础知识和学习要求告知学生，这样学生可以根据要求指导自身学习。在开展正式的教学环节前，教师应在蓝墨云班课的课程中提供相关的参考资料，主要包括法律法规内容、学习要求、重要知识点的介绍等，这样才能帮助学生找到重点内容，为预习提供方便。要求学生在学习群上传相关的作业完成情况，这样教师在检查过程中就能掌握学生的学习程度，对遇到的主要问题进行集中解答，帮助学生解决学习上的困难。

2.2 加强教学课程的互动学习

使用蓝墨云班课的签到功能，教师在课上开启该功能，学生就可以通过使用手机完成签到，实现方便快捷的点名工作，节省教学时间。在教学环节中，教师可以利用云平台进行教学指导，可以通过抢答、投票、知识竞赛等方式检验阶段性教学成果，充分调动了学生的积极性，促进学生在轻松愉快的氛围中进行学习。建设法规课程中有很多提问环节，考察学生对重要知识的掌握程度，运用蓝墨云班课中的“摇一摇”，就可以随机考察学生的学习情况，这样也更有利于实现学生提问的全覆盖。在教学内容讲授完毕后，使用课堂测试功能实现对学生掌握程度的现场考察，在一定的时间内完成考评，共同分析错误原因，找到自己的不足。在课堂上可以通过使用线上移动网络技术实现教学手段的创新，让学生在全新的教学方式下进行知识的学习，充分利用丰富的线上教育资源和网络技术优势，运用动画演示和多媒体播放功能对学生传授知识，全面提高学生的学习热情。通过蓝墨云班课的师生互动，实现预期的教学效果。

2.3 强化课后巩固提高

建设法规课程中有很多比较复杂的知识点，要求学生在课后及时巩固，保证教学效果。通过使用蓝墨云班课平台，每个学生将课后作业上传到平台后，教师可随时进行批阅和改正，保证教学的时效性。平台提供了多种评价方式，不仅可以由教师批改，还可以同学之间互评，分数会按预先设定好的比例进行折合，数据会综合整理出分数，帮助教师了解学生的真实情况。教师能够及时准确地解答学生各种疑问，教师的准确回答能够使学生增强学习的信心，一方面加强了师生之间的交流，另一方面也能促进师生共同进步。利用云平台进行教学，还可以消除学生在学习方面的心理障碍，学生可以放心大胆地提问，在教师的引导下相互讨论研究，更有助于实现预期的教学效果。通过分析调查能够看出，基于蓝墨云班课的混合式教学法取得了明显的成效，对课堂学习起到积极作用，这样才能得到学生的认可。

3 蓝墨云班课混合式教学法的指导意义

3.1 全面提高学生的学习积极性

通过使用蓝墨云班课混合式教学法，学生们能够主动进行学习，掌握各章节的重要知识点，学生成绩明显提高，这些成果的取得主要是由于运用适合的教学方法，提高了学生的学习积极性，学习能力得到了增强。这种新型的课堂互动交流模式能够提升学生的在线学习热情，在课堂教学中能跟住教师的节奏。教师在教学过程中，运用多种教学手法，全面检验学生的学习状况，利用先进的移动网络进行解答，引导学生完成相关知识的学习，这对学生来说也是一种锻炼。避免运用单纯的知识灌输形式，激发了学生的学习兴趣，积极引导学生进行思考，提高了学生发现问题和解决问题的能力。

3.2 教学评价手段更加新颖

蓝墨云班课教学平台的使用能够最大程度帮助教师分析学生的学习情况，及时掌握学生在各环节的学习状况，根据平台数据综合分析学生的学习情况，实现对学生的全面考察。改变传统的评价方式，运用学生互评和教师点评实现对学生的评价，使得学生在内心更容易理解和接受。

3.3 转换教师的课堂角色

运用蓝墨云班课系统进行教学，可以实现教师与学生共同配合，完成相关教学任务。传统的教学模式是学生始终处于接受状态，不能提高学生的主动学习意识。通过改变师生在教学过程中的地位，调动学生的学习主动性，教师从知识的传授者转变为引导者，实现教师身份的转变，为学生的学习提供参考。

4 结语

基于蓝墨云班课的混合式教学在应用中取得了较好的效果，得到了广大师生的认可，有效提高了学生的积极性，建立了个性化的学习模式，让学习变得更加多元化。通过教师的指导能够更加清晰地掌握学生的学习过程，完成预定的教学目标，使教学评价机制更加多元，学生更易接受，为同类型本科院校该课程的教学提供更多的实例参考。